我們急欲利用隨處可見(jiàn)的漢字來(lái)作為教育資源為自主閱讀架一座橋，但主體肯與不肯的主動(dòng)性終究不能允許。一點(diǎn)兒體力也沒(méi)有，就不可能搞智育。一點(diǎn)兒智力也沒(méi)有，就不可能搞德育。如果他一旦打開(kāi)了眼皮，那么，在智力上打破零記錄就成了當(dāng)務(wù)之急，由于從八大智不能到八大智能就不能沒(méi)有一個(gè)開(kāi)頭。我們叫苦不迭說(shuō)“頭難頭難”就是開(kāi)頭難得難以想象的意思，也說(shuō)明解決難題是大腦的功能。有的孩子學(xué)習(xí)時(shí)，生怕記不住，養(yǎng)成的習(xí)慣是一邊做一邊記憶，一邊看一邊記憶，一邊讀一邊記憶。但不懂得記憶或者學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力的孩子學(xué)習(xí)時(shí)，生怕記住了，偶爾有所記憶時(shí)，反而不習(xí)慣，或跳或鬧、或哭或叫或唱，直到忘掉徹底時(shí)，方才感到輕松。對(duì)待一時(shí)不懂得記憶的嬰幼兒，要開(kāi)始他第一次的記憶，不必打不必罵，咱有實(shí)驗(yàn)，唯一正確的教法叫做“兩分法”。例如，你在許多字當(dāng)中選擇教了一個(gè)字“上”時(shí)，他會(huì)同時(shí)問(wèn)到另一個(gè)更多個(gè)，則回答他不是“上”，這是唯一正確的答案。明明是一個(gè)“下”字，不到次日不可相告。不過(guò)學(xué)會(huì)第一次以后，不必再用“兩分法”。第一次單純美才夠輕松。

雖然看一筆寫(xiě)一筆或者看一眼樂(lè)譜彈一下鋼琴，太輕松過(guò)分恰是壞習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)把一個(gè)字看得記住了然后寫(xiě)的時(shí)候不偷看任一筆劃，甚至于把一個(gè)詞一個(gè)句看得記住了然后寫(xiě)的時(shí)候不偷看，甚至于默寫(xiě)一個(gè)段落或者一個(gè)短文。三歲看大由于習(xí)慣，包括所謂神童在內(nèi)。主動(dòng)性習(xí)慣一般是所謂神童的特長(zhǎng)。嬰幼兒的主動(dòng)性本來(lái)與生俱來(lái)，但后來(lái)因習(xí)慣的因素，有的主動(dòng)性泯滅殆盡、厭學(xué)厭世、厭生求死，有的主動(dòng)性卻有增無(wú)減、能伸能屈、神通廣大。

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