從一名普通的幼兒園保育員，破格升級為幼教高級教師，宋慶齡幼兒園教師李霞用十幾年的努力，成為宋慶齡幼兒園第一個升格為專業(yè)教師的保育員，更摸索出了一套“李霞式”教育方法。近日，中國福利會召開“李霞的啟示——關于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對話”研討會，滬上不少幼教專家共同探討“李霞現(xiàn)象”背后的啟示。
“旁觀孩子”的專業(yè)智慧
1990年，李霞畢業(yè)于上海市女子職業(yè)學校幼托專業(yè)，進入中國福利會幼兒園工作一年后轉入新成立的宋慶齡幼兒園，擔任保育員。在宋慶齡幼兒園的前9年里，李霞一直擔任中國部的保育員，保育員的主要工作是照顧孩子的飲食起居，并沒有太高的專業(yè)技術含量。但李霞除了做好本職工作外，還額外提高自我要求。她業(yè)余時間報考了華東師大學前教育專業(yè)的大專學歷，三年內順利畢業(yè)。
在幼兒園，很多“科班出身”的專業(yè)教師往往以自我為中心，對孩子進行教育；但保育員出身的李霞，卻以孩子為中心，通過觀察孩子，引導孩子自然成長�！芭杂^孩子”成為她獨特的專業(yè)智慧。
2004年12月，2歲多的英國男孩湯米來到李霞班級。這個小男孩子明顯不同于其他同齡的孩子：經(jīng)常陶醉于自我世界，自顧自發(fā)笑，對聲音沒有反應、對環(huán)境冷漠并從不與人目光對視�！八遣皇亲蚤]癥？”李霞產生了這樣的擔心。但她不敢輕易下結論，而是開始記錄湯米的行為，并給予他更多的關心和交往訓練；下班后，李霞搜集關于自閉癥的資料，比對著湯米的行為進行分析。在連續(xù)一個多月的觀察后，李霞拿著詳細的記錄本找到湯米父母，建議專業(yè)醫(yī)生診斷。湯米被確診存在語言功能障礙，但由于康復干預早，短短一年內他就能與正常孩子一起擁抱、游戲、歡笑，活潑好動、能唱能跳，完全成了一個健康自信的孩子。
從湯米開始，李霞養(yǎng)成了每天旁觀、記錄的習慣。截至目前，她已經(jīng)積累了近十萬字的心觀察記錄，孩子的行為、語言，形成了從教心得……學習、觀察、反思、總結，李霞獨特的教學探索與研究形成了自己的風格，目前，已有近十篇專業(yè)論文在全國核心期刊上發(fā)表。
蹲下身子照應每個孩子
在李霞的班里，總能看見她蹲著身子照應班上的每個孩子。全班十幾個孩子的一言一行，她都看在眼里、記在心里，總是及時為他們遞上需要的點心和餐具，給每個吃完點心離開桌子的孩子送上微笑或鼓勵的話。在半小時的點心時間里，李霞無數(shù)次起立、蹲下——只要是對孩子說話，李霞一定是蹲著的。
李霞的班上曾有個叫同同的孩子腸胃消化功能不良，2歲半還不會咀嚼，只能吃粥。于是每天吃飯時，李霞便蹲在同同座位旁，拿著勺子一口口喂孩子，孩子抿一口吐出來，李霞就重新舀一勺喂，為了讓同同吃完碗里的一小份菜和半碗厚粥，李霞不厭其煩地說著各種鼓勵的話。
在每一天的日常保育工作中虛心學習并觀察摸索，成為李霞“自學成才”的好辦法，專業(yè)能力得到快速發(fā)展。2002年，李霞獲得全票通過，破格從保育員轉任幼教二級教師，她也成為宋慶齡幼兒園第一個升格為專業(yè)教師的保育員。“關于2—3歲孩子的特點以及如何教養(yǎng)，李霞給出的意見總是很有權威性，她是園內這個年齡段幼兒教養(yǎng)的專家�！彼螒c齡幼兒園園長封莉蓉說。
專家：幼教應該沉下來 拒絕形式
“跟孩子在一起是我最開心的事，因為這是一個很好玩的工作�！边@是李霞最愛說的一句話。愛每一個孩子、關注每一個孩子已經(jīng)成為李霞的本能。李霞說，每天上班的路上，她的心情就會放晴，一走進幼兒園，什么煩惱都能忘掉。下班路上，她會一邊擠著公交車，一邊費心地思考，想著這個孩子為什么今天這樣，甚至晚上躺在床上還會繼續(xù)琢磨。宋慶齡幼兒園每年招生時，都會有很多家長慕名而來，點名要求進李霞帶的班級。因為李霞很優(yōu)秀，而用心才能優(yōu)秀。
研討會上，與會專家紛紛指出，近些年來，幼教被商業(yè)大潮推上了“快車道”，孩子被驅趕著不要輸在起跑線上，教師也被驅趕著快出成果，無暇仔細了解孩子。而李霞老師在最本真的狀態(tài)下觀察孩子，對孩子的行為深入分析，讓孩子的一舉一動都成為寶貴信息，整個幼教也應該像這樣踏踏實實沉下去。
虹口實驗幼兒園園長李建君表示，教育不能功利。對3—6歲的孩子，應關注的是情緒、人格和身心健康，這需要教師有大愛，如果教師能靜下心來，關注孩子、解讀孩子、讀懂孩子，抓住孩子的關鍵事件或特殊現(xiàn)象，可能這正是一個孩子發(fā)生轉變的一種契機。李建君指出，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正是來源于平凡中的磨練，這也正是“李霞現(xiàn)象”給人的啟示。
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