兒童從幼兒起，就開始與周圍的人們交際。這種交際是心理活動(dòng)形成發(fā)展的最重要的條件。語(yǔ)言則是這種交際活動(dòng)的主要媒介。語(yǔ)言不僅是人們交際的手段，也是兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象。不同的家庭在語(yǔ)言環(huán)境方面會(huì)造成兒童口語(yǔ)能力和表達(dá)方式上的差別。

例如：母子在餐桌上對(duì)話，母親對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽用勺吃，不要用手抓！”時(shí)，孩子會(huì)問(wèn)：“為什么？”假如這時(shí)一位母親用命令的口吻重復(fù)地對(duì)孩子說(shuō)：“給我用勺子吃！”而另一位母親卻耐心地講出理由，“不用勺子，用手抓著吃會(huì)鬧病的。”如果這孩子仍不理會(huì)時(shí)，母親就進(jìn)一步地說(shuō)：“手上，特別是指甲內(nèi)有臟東西，如果那些臟東西和食物一起吃到肚子里就會(huì)生病，很危險(xiǎn)的！”這位母親就給兒童創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，她前后一貫的邏輯性語(yǔ)言，會(huì)在兒童的語(yǔ)言習(xí)慣中潛移默化，對(duì)兒童日后語(yǔ)言能力的發(fā)展起著很大的作用，從而逐漸培養(yǎng)兒童獨(dú)立決定自己行為的正確的自主態(tài)度。而前一位母親的命令口吻，壓抑了兒童要知道原因的好奇心。在這種語(yǔ)言環(huán)境中生活，兒童的語(yǔ)言反映范圍狹窄，容易養(yǎng)成對(duì)權(quán)威的片面服從。

良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以促進(jìn)兒童良好的思維和語(yǔ)言習(xí)慣的早日形成，使兒童的智能得到順利發(fā)展。同樣，不良的語(yǔ)言環(huán)境則會(huì)延緩或阻礙兒童智能的發(fā)展。因此，父母和教師應(yīng)力求為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)兒童智能順利發(fā)展。

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