淺析4～5 歲幼兒的家庭教育（上）

劉愛(ài)云 (安陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)系,河南安陽(yáng)455000)

　　[摘　要]許多研究材料表明:4～5 歲幼兒的心理發(fā)展比2～3 歲時(shí)迅速得多。這個(gè)時(shí)期的幼兒不僅活潑好動(dòng),而且好奇心強(qiáng),提問(wèn)多,想象、思維等各方面能力都有了較大程度的提高,這就給家庭教育提出了更高的要求。本文試圖從兒童心理發(fā)展的角度,對(duì)這個(gè)年齡階段幼兒的家長(zhǎng)提出一些粗淺的建議,希望對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]幼兒;心理發(fā)展;家庭教育

　　一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康

世界衛(wèi)生組織(WHO) 把“健康”定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。” 中也明確指出:《幼兒園工作規(guī)程》“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理的衛(wèi)生工作�！弊鳛榧议L(zhǎng)更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。4～5 歲孩子體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的承受力比以前有所加大,飲食營(yíng)養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。4～5 歲孩子不僅好動(dòng),而且在活動(dòng)中容易激動(dòng),情緒高漲時(shí),往往過(guò)高地估計(jì)自己的力量,似乎不知道什么是累,這是興奮暫時(shí)掩蓋了疲勞。另?yè)?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),挑食、偏食和厭食是當(dāng)前獨(dú)生子女中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期,如果長(zhǎng)期挑食、偏食或厭食就會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不平衡,而一旦營(yíng)養(yǎng)素缺乏或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的疾病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。另外,作為家長(zhǎng)在關(guān)注孩子的身體健康的同時(shí),更應(yīng)重視孩子的心理健康。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),4～5 歲幼兒主要的心理障礙有行為沖動(dòng),動(dòng)作過(guò)多、過(guò)度;憂慮、不樂(lè)、嫉妒、獨(dú)自一人不愿參加集體活動(dòng);侵犯、霸占;厭食、偏食、挑食、嘔吐四類(lèi)。由此可以看出,加強(qiáng)幼兒心理健康教育已是迫在眉睫之事,只有及早發(fā)現(xiàn),及早干預(yù),才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。建議家長(zhǎng)進(jìn)幼兒家長(zhǎng)學(xué)校,較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識(shí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高家庭教育水平。千萬(wàn)不可無(wú)中生有,人云亦云,更不可談虎色變,給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理影響。

二、正確對(duì)待幼兒提問(wèn),保護(hù)幼兒好奇心

我國(guó)著名教育家陶行知先生在他的有關(guān)兒童的“六大解放”中包括“解放兒童的嘴,使其能說(shuō)�！彼�指出,小孩子有問(wèn)題要允許他們問(wèn),從問(wèn)題的解答中,可以增進(jìn)他們的知識(shí),發(fā)展其思維、理解能力。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多不愿意讓兒童多提問(wèn),或是由于封建傳統(tǒng)思想的影響,認(rèn)為“老子天下第一”,孩子只能惟命是從;或是由于忙于日常事務(wù), 無(wú)時(shí)對(duì)答;或是知識(shí)水平有限,無(wú)力作答;或因情緒波動(dòng),無(wú)心應(yīng)答; ⋯⋯甚至采取應(yīng)付的態(tài)度和粗暴的方式對(duì)待孩子,從而扼殺了孩子好奇、好問(wèn)的天性,給幼兒的心理發(fā)展造成了無(wú)法彌補(bǔ)的損失。其實(shí),好奇是孩子的天性,孩子從1 歲半起就進(jìn)入第一個(gè)好問(wèn)期,喜歡提問(wèn)一個(gè)個(gè)“是什么”的問(wèn)題;3 歲以后進(jìn)入第二個(gè)好問(wèn)期,這時(shí)的提問(wèn)往往以“為什么”為主;4～5 歲正處于好‘奇、好問(wèn)的關(guān)鍵年齡,提出的問(wèn)題不僅多,而且問(wèn)題的內(nèi)容涉及面廣,很多問(wèn)題也使成人難以回答。作為家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待幼兒提問(wèn),保護(hù)幼兒好奇心。具體說(shuō)來(lái)需注意以下幾個(gè)方面。

1、積極鼓勵(lì),認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的提問(wèn)。家長(zhǎng)應(yīng)明白愛(ài)提問(wèn)題的孩子往往是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。因此,當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要耐心地認(rèn)真傾聽(tīng),做到有問(wèn)必答,使孩子從心理上感到受到了重視和支持,切不可加以斥責(zé),也不能置之不理,更不可用“去去去,就你事兒多”、“煩死了”之類(lèi)的話壓抑孩子提問(wèn)的積極性,否則,就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲,對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

2、注意回答孩子問(wèn)題的藝術(shù)。4～5 歲孩子提出的問(wèn)題,從回答的難易角度看,大致可以分為以下幾類(lèi):一類(lèi)是簡(jiǎn)單易于作答的問(wèn)題。對(duì)此父母應(yīng)立即回答,在引導(dǎo)孩子思考的基礎(chǔ)上,直接為孩子提供明確的答案。一類(lèi)是由于父母知識(shí)水平有限,一時(shí)難以回答的問(wèn)題。不能不懂裝懂,應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子,等看了書(shū)或請(qǐng)教別人后再告訴他,也可與孩子一起尋找答案。孩子的問(wèn)題雖然暫時(shí)得不到回答,但借此機(jī)會(huì)卻使孩子懂得了獲取知識(shí)有多種途徑。父母一旦弄懂了問(wèn)題的答案,就應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地向孩子作答。這樣不但滿足了孩子求知的欲望,久而久之也培養(yǎng)了孩子刻苦鉆研、不恥下問(wèn)、忠誠(chéng)老實(shí)、實(shí)事求是、恪守諾言等好的品質(zhì)。一類(lèi)是難以深入淺出向幼兒說(shuō)清楚的問(wèn)題。具體地說(shuō),性別的知識(shí)屬于這一類(lèi)。5 歲左右的孩子大都會(huì)提出“我是從哪兒來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題,而對(duì)這一問(wèn)題的回答卻是五花八門(mén),比較常見(jiàn)的是用捏造事實(shí)的方式欺騙孩子,如“ ,你是別人送來(lái)的”,你是從某某地方撿來(lái)的”“ “你是從天上掉下來(lái)的”等等。這樣做不僅違背科學(xué),而且隨著年齡的增長(zhǎng),他就會(huì)因此感到迷惑意外而產(chǎn)生不安全感,甚至認(rèn)為父母說(shuō)謊,影響父母在孩子心目中的威信,還可能對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此,父母對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的回答開(kāi)始就必須遵循適時(shí)、適量、適度的原則,必須符合科學(xué),必須謹(jǐn)慎。

3、注意提問(wèn)少的孩子。好奇好問(wèn)是4～5 歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多思考、善探究、勤提問(wèn),敢于異想天開(kāi),勇于標(biāo)新立異。如果有的孩子提問(wèn)極少,應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視�？春⒆拥哪X器官有無(wú)缺損? 家庭環(huán)境中的氣氛是否過(guò)于沉悶,刺激是否過(guò)于單調(diào)? 父母是否過(guò)于嚴(yán)厲,極少與孩子進(jìn)行語(yǔ)言、情感上的交流? 孩子是否外出少,接觸新異刺激少? 是否性格孤僻,不合群? ⋯⋯以上這些都可能抑制孩子的好奇,導(dǎo)致少問(wèn)�？傊�,作為家長(zhǎng)應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,以便有的放矢,因材施教,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),迎合二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要。

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