作者簡(jiǎn)介

　　王曉春 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教育觀念更新，問(wèn)題生教育，語(yǔ)文教學(xué)，家庭教育等。已發(fā)表的教育專著有《家教難題會(huì)診》、《走近孩子的心靈》、《家教參謀》、《孩子，讓我們一路同行》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》、《做一個(gè)專業(yè)的班主任》、《王曉春給青年教師的100條建議》、《王曉春幫你走出教育誤區(qū)??評(píng)說(shuō)100個(gè)教師常用語(yǔ)》等20余部。

　　內(nèi)容提要：

　　因材施教的原則很偉大，但常常淪為口號(hào)和空談，許多家長(zhǎng)和教師雖有因材施教的愿望，卻沒(méi)有這個(gè)能力。他們無(wú)法診斷孩子到底是什么材料，結(jié)果教育方法就只能一般化，一刀切。要把因材施教落到實(shí)處，關(guān)鍵是找到一些合乎科學(xué)的、可操作的、普通家比較容易掌握的具體方法，來(lái)辨析孩子的個(gè)性和才能，如此才能把因材施教從伯樂(lè)的“絕活”變成一般的技術(shù)。本書(shū)的基本內(nèi)容是如何辨才，如何在辨才的基礎(chǔ)上個(gè)性化施教。

　　因材施教的教育原則很偉大，但常常淪為空話。大家只是說(shuō)說(shuō)而已，事實(shí)上無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，很少有人認(rèn)真地問(wèn)“因材施教到底什么樣”，很少有人認(rèn)真地搞因材施教，也很少有人真能做到因材施教。為什么？因?yàn)槲覀儗?shí)際上既缺乏因材施教的需要，也缺乏因材施教的條件和能力。中國(guó)的家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校去干什么？去擠獨(dú)木橋，去參加統(tǒng)一考試，去追求標(biāo)準(zhǔn)答案。既然目標(biāo)如此單一，孩子是什么“材”，就不重要了。什么材料不都得走同一條路嗎？無(wú)須因材施教，只要“施教于材”就行了。因材施教是個(gè)“過(guò)程”，而家長(zhǎng)要的只是“結(jié)果”�？梢�(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)孩子實(shí)施因材施教的心理需要。教師也是如此，或許更加如此。一個(gè)實(shí)際上大家不怎么需要的教育思想，無(wú)論它多么偉大，也無(wú)法落實(shí)。之所以沒(méi)有人公然反對(duì)因材施教，只是因?yàn)檎也怀龇磳?duì)的理由，它的正確性是顯而易見(jiàn)的，無(wú)可爭(zhēng)辯的。再說(shuō)這不過(guò)是一句話而已，不實(shí)行也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)又好聽(tīng)，于是人們就樂(lè)得把它當(dāng)個(gè)招牌來(lái)使用，當(dāng)面彩旗來(lái)?yè)]舞了。結(jié)果是，今日的家庭教育和學(xué)校教育比古時(shí)候離因材施教更遠(yuǎn)，而且漸行漸遠(yuǎn)。但既然因材施教是個(gè)重要的教育原則，如此“陽(yáng)奉陰違”(公開(kāi)的言行不一)，就不可能不受懲罰。如今很多學(xué)生厭學(xué)，很多家庭親子關(guān)系緊張，很多孩子始終不知道自己適合從事什么職業(yè)，既不知己，也不知彼，上學(xué)時(shí)缺乏幸福感，就業(yè)后生活質(zhì)量不高，都與因材施教的原則落空有關(guān)。大批的成年人在干自己不喜歡或不適合的工作，于公于私，都是不幸。大家都說(shuō)創(chuàng)新是民族的靈魂，但若沒(méi)有因材施教，怎么可能有創(chuàng)新？古今中外的創(chuàng)新人才，不都是最充分地發(fā)揮了他們的強(qiáng)項(xiàng)嗎？形勢(shì)的發(fā)展迫切要求把因材施教的方針落到實(shí)處，不能再說(shuō)空話了。

　　不過(guò)說(shuō)實(shí)話，目前在我國(guó)要真實(shí)行因材施教，可謂困難重重。有一位教師網(wǎng)友這樣講：

　　我們同一地區(qū)采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)場(chǎng)地、統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間，同一教室坐著少則五十、多則七八十個(gè)學(xué)生，在一個(gè)教師的引領(lǐng)下，學(xué)著同樣的內(nèi)容。而這些科的課程內(nèi)容已由上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定了總的上課時(shí)間，在期中或者期末，學(xué)校要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容的考試評(píng)價(jià)。任課老師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，否則要扣薪、扣獎(jiǎng)金，輕者可能受到警告，重者則可能轉(zhuǎn)崗、下崗。這過(guò)程中有哪部分時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的？可是我們的報(bào)紙、雜志上、教師的論文上等都說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“因材施教”，這不是自欺欺人嗎？

　　這話有些悲觀，但反映了真實(shí)情況。我們的整個(gè)教育體制和考試制度與因材施教的教育思想是擰著的。學(xué)校跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)則跟著學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn)，這就使得因材施教的客觀環(huán)境非常惡劣。你想因材施教，到處都是阻力；而你要搞一刀切，到處都有人“保駕護(hù)航”。

　　這只是客觀方面，家長(zhǎng)和教師本身是否具有因材施教的能力也是個(gè)很大的問(wèn)題，不過(guò)人們總是喜歡埋怨客觀環(huán)境，對(duì)自身的弱點(diǎn)則缺乏反思。你去觀察教師，當(dāng)他進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，能因材施教嗎？恐怕和給整班講課沒(méi)有多大差別，不過(guò)“一刀切”變成了“一人切”而已，“切”法還是照舊。再看家長(zhǎng)，當(dāng)孩子假期不上學(xué)的時(shí)候，他能夠做到因材施教嗎？很多家長(zhǎng)臨到孩子考大學(xué)了，連報(bào)考什么志愿都茫然，說(shuō)明他壓根兒就不知道自己的孩子究竟是個(gè)什么材料。不但一般家長(zhǎng)，很多教師身份的家長(zhǎng)也是如此，我就曾遇到不少教師向我詢問(wèn)他的孩子長(zhǎng)大適合干什么�？梢�(jiàn)，能不能因材施教，確實(shí)還有一個(gè)教師和家長(zhǎng)本人的素質(zhì)問(wèn)題。因材施教既是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)技術(shù)，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)是不行的。

　　然而，客觀環(huán)境和主觀條件都在變化著，而且速度很快�，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣，已經(jīng)不是幾十年前的“干一行愛(ài)一行”，而是“雙向選擇”了，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，個(gè)性越來(lái)越凸顯，于是他就會(huì)抗拒一刀切，主動(dòng)要求家長(zhǎng)和教師因材施教。家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)也在提高，“明白人”日漸增多。更重要的是，如今國(guó)家比任何時(shí)候都更需要“不拘一格降人才”，需要?jiǎng)?chuàng)新。沒(méi)有因材施教，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展不可能有后勁，因材施教已經(jīng)成了時(shí)代的要求，教改也必定會(huì)向著有利于因材施教的方向發(fā)展。所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)和教師誰(shuí)注意因材施教，誰(shuí)就有可能走在時(shí)代潮流的前列，誰(shuí)要是目光短淺，繼續(xù)搞一刀切，誰(shuí)就會(huì)麻煩不斷，失敗連連，好日子不多了。

　　不過(guò)我們對(duì)學(xué)校的因材施教也不要期望值過(guò)高。學(xué)校教育的基本特點(diǎn)決定了它在整體上不可能完全做到因材施教，學(xué)校肯定是“施教于材”的情況更多一些，統(tǒng)一的地方更多一些。因材施教對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，只能是在“施教于材”大背景下的區(qū)別對(duì)待，問(wèn)題是現(xiàn)在這種區(qū)別對(duì)待太少了，太薄弱了。家庭在因材施教方面，反而比學(xué)校天地更加廣闊。

　　關(guān)鍵是找到一些合乎科學(xué)的、可操作的、普通家長(zhǎng)和教師容易掌握的具體方法，來(lái)辨析孩子的個(gè)性和才能，如此才能把因材施教從個(gè)別高手的“絕活”變成一般的技術(shù)，在增加因材施教原則的科技含量的同時(shí)，擴(kuò)大其普及程度。這就是本書(shū)的任務(wù)。我想，有了一些具體的方法，即使在現(xiàn)行體制下，家長(zhǎng)和教師也大有可為，可以更有針對(duì)性地教育孩子，少做一些蠢事和無(wú)用功，提高教育效率，提高孩子、家長(zhǎng)和教師生活的幸福感，還可以自下而上地促進(jìn)教育改革。

　　本書(shū)既是為家長(zhǎng)寫(xiě)的，也是為教師寫(xiě)的，因材施教必須家校合作，學(xué)校要知道家長(zhǎng)該怎么做，家長(zhǎng)也要知道學(xué)校該怎么做。

　　本書(shū)是舊領(lǐng)域里的新探索，限于作者水平，不足之處在所難免，望讀者不吝賜教。

　　 王曉春

　　 2012.8.15

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/479284.html

相關(guān)閱讀：