5-6歲學(xué)齡前兒童，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減運(yùn)算即可，作為家長的你認(rèn)同嗎？近日，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(征求意見稿)》(以下簡稱《指南》)，公開征求社會(huì)各界意見。該《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。不過其中有意為學(xué)齡前兒童“減負(fù)”的指引，家長們卻普遍不買賬。不少家長認(rèn)為，在當(dāng)前仍以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育體制下，讓幼兒園孩子減負(fù)的《指南》很容易變成一紙空文。
變化：《指南》更注重身心全面發(fā)展
記者昨日從教育部網(wǎng)站上看到，《指南》很具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。其實(shí)早在2001年，教育部就發(fā)布過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，但包括綱要在內(nèi)的諸多文件多數(shù)較為籠統(tǒng)，目前正在征求意見的《指南》是對以往文件的細(xì)化。
記者看到，相對于只關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)、認(rèn)知上的能力，這份《指南》更關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)部分，每個(gè)部分又分為身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力等多個(gè)具體指標(biāo)。
記者了解到，為防止學(xué)前教育“小學(xué)化”趨勢，大連市教育主管部門也曾多次下發(fā)文件給幼兒“減負(fù)”。記者昨日拿到了一份2010年7月下發(fā)的《防止和糾正“小學(xué)化”傾向——致家長一封信》中看到，文件提出了幼兒教育要堅(jiān)持“六個(gè)不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何習(xí)慣式的知識性測驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長班。
調(diào)查：大連目前實(shí)施內(nèi)容比較超前
記者了解到，從2010年9月開始，大連市開始實(shí)施幼兒園探究式活動(dòng)課程B版教材，由市教育局自編教材。目前，全市無論公辦還是民辦，所有幼兒園都給每個(gè)孩子每月制定一份《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)手冊》，上面列舉出上一個(gè)月孩子在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)、藝術(shù)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的完成情況。
記者在中山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園看到了其中一個(gè)孩子的評價(jià)手冊，上面的科學(xué)、藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)三個(gè)部分共有近20項(xiàng)具體的內(nèi)容，其中，生活類技能分為“知道及時(shí)如廁”、“洗手時(shí)會(huì)挽袖子”等需掌握的內(nèi)容；而知識技能方面則分為“能按物體大小配對”、“能辨別顏色”等技能。老師每個(gè)月依據(jù)孩子的表現(xiàn)在不同等級的欄里打鉤�！八鶎W(xué)內(nèi)容都是根據(jù)B版教材制定的，也與此次教育部的《指南》不謀而合，甚至一些內(nèi)容咱們大連還超前了，比國家指南更全面，更加細(xì)化。 ”中山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教導(dǎo)主任鄧紅告訴記者。
各方聲音家長：讓孩子多學(xué)一點(diǎn)總沒壞處
教育部表示，實(shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但在家長看來，《指南》中的要求卻有點(diǎn)不符合實(shí)際。
市民沈女士說，女兒正在讀幼兒園中班，但從4歲開始已經(jīng)報(bào)了跳舞、鋼琴和數(shù)學(xué)興趣班，認(rèn)字、寫字也是必不可少的。 “我孩子所在的幼兒園，很多小朋友的數(shù)學(xué)、英語、識字能力堪比小學(xué)生，有的都會(huì)100以內(nèi)的加減法了。 ”沈女士表示，為了小孩以后的競爭力，只能硬著頭皮為她報(bào)班。
在采訪中，不少家長對《指南》的出臺(tái)“不買賬”。市民王先生表示，“光設(shè)定學(xué)齡前幼兒的有用嗎？你不學(xué)，到了小學(xué)，孩子成績一墊底，家長就又去找輔導(dǎo)班了。 ”
市民徐女士是小學(xué)老師，她從理性角度支持教育部的《指南》，但私下里教育自己的孩子，還是會(huì)“盡量讓她多學(xué)一些，多學(xué)點(diǎn)兒總沒有壞處”。
學(xué)者：《指南》恐怕很難發(fā)揮作用
《指南》分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)方面，其中在健康方面提到了要“具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”，如遵守交通規(guī)則等。但在知名社會(huì)學(xué)者趙秀山看來，這樣的內(nèi)容還有進(jìn)一步完善的空間。 “以德國為例，幼兒教育更加重視幼兒獨(dú)立性及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。 ”他介紹說，德國的幼兒教育包括幫助幼兒認(rèn)識信箱、電話亭；學(xué)習(xí)如何到超市花錢買東西、如何找到回家的路等，技能更加實(shí)用。
同時(shí)，他還認(rèn)為，如果不改變中國的教育制度，這種要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律的合理要求只能是擺設(shè)，《指南》很難發(fā)揮真正作用。 “家長和幼兒園判斷孩子智商成就的標(biāo)準(zhǔn)，就是更早學(xué)會(huì)更多的知識。 ” 他認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化，顯然是順應(yīng)家長心理需求的產(chǎn)物。因此，只有從根本上消除人們的起跑線焦慮，才能真正遏制超前教育，《指南》的積極意義才能得到有效發(fā)揮。具體而言，一方面要通過加大投入力度，均衡教育資源分配；另一方面，應(yīng)避免對教育資源進(jìn)行優(yōu)劣劃分，為青少年成長營造一種氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良性競爭的教育環(huán)境。記者王磊
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