李芳老師說(shuō)，孩子的生命狀態(tài)高于成人，要向孩子學(xué)習(xí)，而不是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)孩子。

　　李芳老師說(shuō)，6歲之前的孩子對(duì)媽媽最崇拜，在孩子的心目中，媽媽無(wú)所不能。但是，李老師也目睹了孩子最信任的媽媽給孩子造成的傷害。她說(shuō)，媽媽?xiě)?yīng)該先自我成長(zhǎng)，提高自身的修養(yǎng)，了解孩子發(fā)展的規(guī)律。針對(duì)日常教育中媽媽容易犯的錯(cuò)誤，李老師給出了相應(yīng)的建議，希望媽媽能真正了解孩子，給孩子需要的愛(ài)。

　　敏感期對(duì)孩子的關(guān)注不夠

　　敏感期，是指在0〜6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一個(gè)事物的特質(zhì)。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，孩子的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　孩子出生后，敏感期一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)，如果媽媽不了解，就會(huì)錯(cuò)過(guò)最好的教育時(shí)機(jī)。比如孩子在6個(gè)月左右出現(xiàn)口的敏感期和手的敏感期，這時(shí)孩子會(huì)把能抓到的所有東西往嘴里放。媽媽看到了可能會(huì)覺(jué)得很不衛(wèi)生，或者會(huì)有危險(xiǎn)，強(qiáng)行把孩子的手從嘴里拿出來(lái)，這就破壞了孩子的發(fā)展需要，會(huì)讓他口腔不滿足。

　　所以媽媽要對(duì)孩子的心理發(fā)展過(guò)程有所了解，理解孩子這一階段的反應(yīng)，給孩子提供相應(yīng)的幫助，讓孩子順利通過(guò)敏感期。

　　剝奪孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)

　　有時(shí)，代替孩子做事，看起來(lái)好像是心疼孩子，其實(shí)是媽媽自己嫌麻煩。比如穿鞋，如果孩子自己穿，可能要花很多時(shí)間，但是媽媽給穿就很快；還有吃飯，如果孩子自己吃飯可能會(huì)把桌子、衣服弄得亂七八糟，而如果媽媽喂，媽媽就省去了收拾殘局的麻煩。這樣的媽媽，說(shuō)是愛(ài)孩子，其實(shí)是愛(ài)自己，省卻了自己的麻煩，卻也剝奪了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。省了一時(shí)的麻煩，卻帶來(lái)長(zhǎng)久的麻煩。因?yàn)楹⒆拥貌坏藉憻挼臋C(jī)會(huì)，就會(huì)更依賴媽媽。

　　所以，媽媽要了解孩子發(fā)展的需要，給孩子提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　夸獎(jiǎng)、批評(píng)孩子不講技巧

　　很多媽媽夸獎(jiǎng)孩子就是一種模式，“你真棒！”“你真是個(gè)天使！”“你真是個(gè)乖孩子！”這樣，可能會(huì)有兩種后果。一種可能是心理膨脹，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為自己做得真的很好，如果說(shuō)他不好他就不愿意，那樣會(huì)導(dǎo)致孩子抗挫敗能力很差。

　　另一種就是會(huì)給孩子的壓力特別大，甚至逆反，你越覺(jué)得他好，他就越表現(xiàn)出不好。有一個(gè)故事，講一個(gè)母親帶著孩子坐車，孩子特別安靜，媽媽就想：孩子這么乖，應(yīng)該表?yè)P(yáng)一下。媽媽就說(shuō)：“寶貝你真乖�！焙⒆玉R上產(chǎn)生了一種反應(yīng)，他在想：“我正在思考如何整我弟弟。既然你說(shuō)我好，那我就要表現(xiàn)給你看我有多好�！彼桶鸭埥砣砍槌鰜�(lái)，搓成球往前面扔。媽媽這樣夸獎(jiǎng)，扭曲了他的人格，讓他的品行變形了。

　　媽媽夸獎(jiǎng)孩子，可以給孩子安全感，幫助孩子建立自信。但夸獎(jiǎng)孩子要講技巧，夸獎(jiǎng)的應(yīng)該是孩子的努力和成績(jī)。如果孩子在努力地做一件事情，比如在使勁地搬一張桌子，媽媽看到了，媽媽就可以對(duì)他說(shuō)：“寶貝，我真是覺(jué)得這個(gè)桌子太沉了，你居然把它搬動(dòng)了�！�

　　雖然媽媽自始至終都沒(méi)有說(shuō)孩子有多棒，但孩子自己會(huì)想：“媽媽都覺(jué)得這個(gè)桌子很沉，但我居然把他搬動(dòng)了�！焙⒆訒�(huì)很滿足。

　　同樣地，批評(píng)孩子也要對(duì)事不對(duì)人。比如一個(gè)孩子打了另一個(gè)孩子，媽媽就應(yīng)該說(shuō)：“寶貝，打人是粗野的行為�！睆�(qiáng)調(diào)是打人這件事，而不是說(shuō)孩子不好。這樣孩子就不會(huì)產(chǎn)生“我不好”的想法，而是認(rèn)為：“這個(gè)事情不對(duì)，只要我不這樣做了，我就是好孩子”。

　　老師訪談Q&A:

　　Q：對(duì)以愛(ài)的名義傷害孩子的理解？如何區(qū)別正確的愛(ài)和以愛(ài)的名義傷害孩子？

　　A：我們班有一個(gè)孩子，現(xiàn)在3歲多，雖然在其他方面表現(xiàn)一般，但是在音樂(lè)方面特別突出，只要他一唱歌，就能得到很多的關(guān)注，媽媽就會(huì)說(shuō)：“你好棒呀！”后來(lái)他再自己唱歌，唱幾句后，看沒(méi)有人理他，他就自己說(shuō)：“鼓掌呀，鼓掌呀！”就是他內(nèi)在的需求開(kāi)始依靠外在的評(píng)價(jià)滿足了。如果長(zhǎng)此以往，人格就會(huì)被扭曲。

　　Q：以愛(ài)得名義而對(duì)孩子造成傷害，應(yīng)如何去處理？

　　A：我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)小女孩美術(shù)，這個(gè)孩子家里條件非常優(yōu)越。 有一次，我去給她上課，英語(yǔ)老師剛離開(kāi)，孩子坐在小床上發(fā)呆。我對(duì)她說(shuō)：“寶貝，我們開(kāi)始學(xué)畫(huà)吧。”但是小女孩心思根本不在這里，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候說(shuō)著不相關(guān)的話。我向媽媽了解，才知道這個(gè)孩子還請(qǐng)了英語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師，孩子根本就沒(méi)有自己活動(dòng)的自由。

　　這是因?yàn)閶寢寣?duì)孩子期望過(guò)高，完全超過(guò)了孩子可以接受的能力，扼殺了孩子的天性。

　　對(duì)這種情況，媽媽肯定要反思自己，了解孩子發(fā)展的真正需求，而不是一味地灌輸知識(shí)。

　　Q：母親應(yīng)該如何正確愛(ài)孩子？

　　A：了解孩子的內(nèi)心需求，給孩子需要的愛(ài)。媽媽表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，孩子能感受到。如果孩子哭了，媽媽說(shuō)：“別哭了，別哭了。”孩子會(huì)感受到媽媽的不耐煩，反而哭得更厲害。但是，如果媽媽接受孩子的這種感受，說(shuō)：“寶寶你要是難受，想哭就哭一會(huì)兒吧，媽媽理解你的感受，媽媽會(huì)陪著你的�！边@時(shí)候，孩子知道媽媽是理解他的，是接受他的，他反而會(huì)很快就不哭了。

　　Q：給讀者(其他媽媽)的建議？

　　A：最重要的一點(diǎn)，就是媽媽要自我成長(zhǎng)。《大學(xué)》中說(shuō)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能去影響別人。所以，媽媽必須時(shí)刻反省，要明確一個(gè)觀點(diǎn)，就是孩子的生命狀態(tài)高于成人，要向孩子學(xué)習(xí)，而不是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)孩子。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/505646.html

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