著名兒童心理學(xué)家布魯諾•博特海姆先生認(rèn)為：“大人們利用孩子們對(duì)于懲罰的恐懼心理可以一時(shí)限制他們做不該做的事情，但是卻不能阻止他們?nèi)ミ@樣做。”如果孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)的懲罰，則會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：孩子受懲罰的次數(shù)越多，對(duì)父母的尊重越少。懲罰的效果反而會(huì)越來越小，到最后甚至毫無作用，有些家長(zhǎng)不禁會(huì)問：我究竟怎樣做才能使孩子聽話呢？
通過責(zé)罵、威脅或者是懲罰也許能夠使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)減少自己的挫敗感，但長(zhǎng)期看來，結(jié)果將會(huì)適得其反，更會(huì)招來孩子的反抗；而且一旦父母以將要進(jìn)行懲罰來威脅，但事實(shí)上并沒有這么做，那么父母在孩子面前就會(huì)無法樹立威信。因此，應(yīng)該盡可能少地采取懲罰措施，尤其不要在極其憤怒的情況下進(jìn)行過于嚴(yán)厲的懲罰。
通常來講，懲罰是非常愚蠢的辦法。長(zhǎng)期籠罩在懲罰陰影下的孩子們，可能沒有辦法自由地表現(xiàn)自己。今天，那種“聽話，不然就打”的做法已經(jīng)被相互尊重與團(tuán)隊(duì)精神所取代了。如果以懲罰的方式來達(dá)到目的，不僅會(huì)陷入家庭中誰說了算的斗爭(zhēng)中，而且對(duì)孩子也無任何教育意義；相反，這還會(huì)使孩子感到痛苦。父母通過懲罰取得的勝利將要以更大的失敗為代價(jià)。
但是，在孩子不聽話的時(shí)候，家長(zhǎng)們究竟應(yīng)該怎么做呢？其實(shí)，并不需要懲罰孩子，而是應(yīng)該讓他去感受并覺察自己的行為所帶來的后果。如果一個(gè)小學(xué)生將課間加餐的面包丟掉了，并不應(yīng)該受到責(zé)罵，但他所要付出的代價(jià)是：一上午的饑腸轆轆；如果誰很晚了還不想上床睡覺，那么就沒有人來為他講故事，因?yàn)閷儆诎职謰寢屪约旱臅r(shí)間已經(jīng)開始了；哪個(gè)孩子在下午的活動(dòng)時(shí)間不想呆在院子里玩耍，而不經(jīng)允許跑到大街上去，那他以后只能呆在房間里，看其他小朋友開心地玩了。
類似于禁止看電視，提前上床睡覺或者是減少孩子的零用錢這樣的懲罰方式也許與他們所犯的錯(cuò)誤毫無直接聯(lián)系。禁止一個(gè)14歲的晚歸的孩子看他喜愛的電視節(jié)目是不合邏輯的，相反，應(yīng)該禁止他下次在晚上與朋友一起去看電影。
從邏輯上看，家長(zhǎng)不應(yīng)該沒有理由地管教自己的孩子，而應(yīng)該引導(dǎo)他形成正確的行為方式與行為習(xí)慣。這樣的結(jié)果是非常有效的，同時(shí)還可以讓孩子感受到現(xiàn)實(shí)的壓力。這種符合邏輯的做法能夠保證不苛求孩子，也不會(huì)將孩子引向危險(xiǎn)的境地。尤其重要的是，孩子總是需要機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤，以保證下次做得更好。
和懲罰相比，更好的選擇是以身作則，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，同時(shí)應(yīng)該經(jīng)�？洫�(jiǎng)孩子使其能夠更好地發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。如果孩子對(duì)自己捶胸頓足，家長(zhǎng)也不應(yīng)該責(zé)罵或是懲罰孩子，而應(yīng)該給孩子一個(gè)“暫停”的時(shí)間，這時(shí)的結(jié)果常常會(huì)出人意料。對(duì)于嬰兒和年幼的兒童，他們的心智還不夠成熟，這個(gè)時(shí)候的懲罰就更是喪失了意義。在這種情況下，父母所應(yīng)該做的，主要是引導(dǎo)孩子，并保證孩子不受到任何危險(xiǎn)和傷害。
觀點(diǎn)來源：魯?shù)婪?#8226;德萊克爾斯、維奇•索爾茨著：《孩子給我們帶來挑戰(zhàn)》，克萊特-柯塔出版社，斯圖加特1997年；魯?shù)婪?#8226;德萊克爾斯、羅赫恩•格雷著：《孩子從結(jié)果中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)——家長(zhǎng)如何避免批評(píng)和懲罰孩子》，赫爾德出版社，弗萊堡1991年；社會(huì)學(xué)學(xué)士，作家貝阿特•魏曼-海霞爾特有關(guān)文章。
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