一、把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

　　孩子的學(xué)習(xí)存在著不同的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，今后的英文學(xué)習(xí)就會(huì)變得較為困難。反之，如果較好的把握了寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，那對(duì)于幼兒今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都將有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。幼兒期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，孩子3歲之前母語(yǔ)基本形成，之后學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言，家長(zhǎng)既不需要擔(dān)心會(huì)影響孩子母語(yǔ)的發(fā)展，也不需要擔(dān)心孩子會(huì)學(xué)不會(huì)。

　　研究尤其表明，3-12歲都是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)前期（3-6歲）是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。近年來(lái)在我國(guó)興起并普及的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)事業(yè)正好符合這一學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子在低的年齡時(shí)就接受專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該更多為孩子創(chuàng)造侵入式的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子憑借其天賦的語(yǔ)言能力去建立第二語(yǔ)言的思維。

二、增強(qiáng)寶寶英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。

　　有位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成�！睂�(shí)踐證明，良好習(xí)慣的養(yǎng)成最直接的動(dòng)力就是興趣。對(duì)孩子而言，如果對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，無(wú)論難易程度如何，都會(huì)全身心的投入，學(xué)習(xí)效果也一定不錯(cuò)。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積積性就越高，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。

此時(shí)，爸媽們應(yīng)多跟孩子進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，讓其感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增加親子感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，與孩子共同成長(zhǎng)。

三、注重寶寶家庭式英語(yǔ)培養(yǎng)

　　家長(zhǎng)可以充分利用家庭這個(gè)孩子最熟悉最輕松的環(huán)境，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成日常活動(dòng)的一部分，鼓勵(lì)孩子用學(xué)到的英語(yǔ)表達(dá)，或者與孩子做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲，甚至“請(qǐng)孩子教教自己”，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自信。

此時(shí)，除了盡可能把家庭環(huán)境也變成孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如放些英語(yǔ)兒歌讓孩子找到英語(yǔ)語(yǔ)感之外，家長(zhǎng)還可根據(jù)孩子記憶特點(diǎn)去安排孩子的學(xué)習(xí)，適時(shí)給孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。

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