誰(shuí)不希望自己的孩子是個(gè)“好”孩子呢？聽(tīng)話，懂事，人見(jiàn)人愛(ài)。為了達(dá)到這個(gè)效果，我們常常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“要乖！”“要表現(xiàn)好！”無(wú)形中，“孩子在別人面前為我們做足面子、讓我們覺(jué)得臉上有光”成為了判斷是否是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，但事實(shí)是否是這樣呢？所以，當(dāng)務(wù)之急，一定要認(rèn)清，好孩子的標(biāo)準(zhǔn)究竟該是什么樣。
“表現(xiàn)好”？
舊標(biāo)準(zhǔn)：孩子有社會(huì)稱許的表現(xiàn)
新標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)孩子的期望符合孩子的年齡發(fā)展階段
典型情境：你的女兒兩歲。好友貝貝媽帶著貝貝來(lái)訪，貝貝看中了你女兒最心愛(ài)的娃娃要玩，你女兒不給，你命令女兒把娃娃交給貝貝，女兒只得照做。貝貝走后，你的女兒大哭一場(chǎng)，說(shuō)再也不和貝貝玩兒了。
孩子不“摳門”，能和小朋友分享，無(wú)疑會(huì)讓我們覺(jué)得很有面子。但希望兩歲的孩子就懂得分享，而且是分享自己最喜歡的東西，這個(gè)要求就超出孩子的年齡了。即使我們自己，就一定能把最心愛(ài)的鉆石耳釘借給朋友分享一晚嗎？
研究表明，18～19個(gè)月的幼兒就開(kāi)始希望自己所做符合成人的期望，做得好的時(shí)候會(huì)期待得到成人好的反應(yīng)。成人的合理期望會(huì)讓孩子不斷進(jìn)步。但對(duì)孩子的期望需要符合孩子的年齡，期望過(guò)低，會(huì)讓孩子遲遲不能學(xué)會(huì)本應(yīng)學(xué)會(huì)的行為；但期望過(guò)高，會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫折感，對(duì)成人的“標(biāo)準(zhǔn)”產(chǎn)生懷疑。
比如對(duì)于這個(gè)分享的事情，既然分享本來(lái)就應(yīng)建立在自愿的基礎(chǔ)上，就可以讓孩子自己決定拿出哪些玩具和小朋友分享，這樣既尊重孩子對(duì)自己玩具的所有權(quán)，又向孩子傳達(dá)了“媽媽期望你能分享”這個(gè)信息。孩子達(dá)到這個(gè)期望不那么痛苦，又在和小朋友一起玩的過(guò)程中感到了樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)于“分享”產(chǎn)生良好的感覺(jué)，逐漸把分享變成自己的行為方式。
實(shí)用策略：
妥善安排情境
通過(guò)對(duì)情境的安排和控制，避免孩子因自己的沖動(dòng)而產(chǎn)生不好的后果。比如，如果確定孩子無(wú)法和別人分享某些玩具，可以在小朋友到來(lái)之前收起來(lái)，免得引起麻煩。
給孩子提供足夠的支持
當(dāng)你提出的要求符合孩子年齡時(shí)，要給孩子足夠的支持，幫助孩子達(dá)到期望。比如，在孩子有點(diǎn)不情愿地和小朋友分享的時(shí)候，給孩子很多鼓勵(lì)，讓她為自己的決定感到愉快。
“聽(tīng)話”？
舊標(biāo)準(zhǔn)：孩子聽(tīng)從成人的指示
新標(biāo)準(zhǔn)：孩子有內(nèi)在的行為準(zhǔn)則
典型情境：孩子在游樂(lè)場(chǎng)上遲遲不走，你催了一次又一次，只見(jiàn)小朋友越來(lái)越少，你對(duì)孩子說(shuō)：“別的小朋友都回去了，你也該走了吧！”終于把孩子拖走了。
當(dāng)我們用“別的小朋友都如何，所以你也要如何”這個(gè)句式來(lái)向孩子提要求時(shí)，潛臺(tái)詞就是，我們對(duì)你的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)于別的小孩的。于是孩子可以很容易地反駁：“你看東東還沒(méi)有走，我也可以不走！”相似的，幼兒園老師也習(xí)慣說(shuō)：“你看小班的小朋友都能如何如何，我們中班就更要如何如何。”孩子就可以說(shuō)：“你看大班小朋友還在打人，我中班的打人又怎么了？”
我們對(duì)孩子的語(yǔ)言模式里隱含著我們的假設(shè)和判斷。當(dāng)我們一貫以相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子時(shí)，不僅會(huì)陷入自相矛盾，和別人比較也會(huì)成為孩子關(guān)注的焦點(diǎn)。
相反，如果我們對(duì)“什么事情該怎么辦”有一種相對(duì)穩(wěn)定的做法，孩子就會(huì)更容易將這種做法內(nèi)化，成為自己的行為準(zhǔn)則。長(zhǎng)大之后做事也不會(huì)輕易受其他人影響，能夠更有主見(jiàn)。
實(shí)用策略：
對(duì)某一種情境下孩子應(yīng)該如何行事有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并且一貫地執(zhí)行
比如，每次到游樂(lè)場(chǎng)，要離開(kāi)的時(shí)候都提前5分鐘給孩子“預(yù)警”，到提前1分鐘的時(shí)候再警告一次，到了時(shí)間說(shuō)走就走。孩子就會(huì)形成根據(jù)時(shí)間控制自己行動(dòng)的習(xí)慣。
不同照看者對(duì)孩子遵照同一標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)不同成人采用不同方式時(shí)，孩子就會(huì)感到很混亂。對(duì)于希望孩子做到的事情，比如睡前不吃甜食，不能打人，不能罵人，成人的態(tài)度越一致，孩子會(huì)越容易遵守。
“懂事”?
舊標(biāo)準(zhǔn)：孩子很講道理，不輕易發(fā)脾氣
新標(biāo)準(zhǔn)：孩子有一個(gè)平等、民主的家庭氛圍
典型情境：你4歲的兒子和鄰居家的浩浩一起玩游戲，兩個(gè)孩子有不同的玩法，你的兒子說(shuō)：“你那樣就不對(duì)，我這樣就對(duì)！你一定得按我說(shuō)的玩！”，兩個(gè)孩子你一拳我一腿地打了起來(lái)，你把兒子拉到一邊，厲聲呵斥了一頓。
在現(xiàn)代社會(huì)中，人和人之間的尊重是一種重要的道德原則。尊重包含很多含義，在有不同意見(jiàn)時(shí)能夠傾聽(tīng)、理解他人的觀點(diǎn)，甚至想方設(shè)法達(dá)到妥協(xié)，就是尊重的內(nèi)涵之一。
研究表明，那些道德發(fā)展較好的孩子，往往來(lái)自有平等、民主氣氛的家庭，母親往往比較有靈活性，更多使用討論的方式和孩子溝通，而不是命令式，在教育孩子時(shí)往往帶著積極、愉快的情感。
一個(gè)自尊并且尊重他人的孩子，一定是要先得到過(guò)成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對(duì)孩子很粗暴，孩子也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為別人就應(yīng)該按照我說(shuō)的去做，難以站在別人的角度考慮問(wèn)題。
當(dāng)孩子自己不能很好地處理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子，給孩子一個(gè)好的榜樣。比如幫助孩子找到一種自己和小朋友都能接受的游戲方式，讓孩子感覺(jué)到每個(gè)人的意見(jiàn)都受到了尊重。
實(shí)用策略：
容許孩子表達(dá)不同的意見(jiàn)
孩子的意見(jiàn)在成人看來(lái)往往是幼稚可笑的，否定、嘲笑他們的見(jiàn)解太容易了。好的父母應(yīng)克制自己讓他們閉嘴的沖動(dòng)，耐心傾聽(tīng)孩子的話，甚至從中找出好的地方加以肯定和鼓勵(lì)。
即使不能實(shí)現(xiàn)孩子的想法，也表示你理解他
尊重孩子不等于凡事都聽(tīng)孩子的，但要求孩子服從的同時(shí)，需要讓孩子知道你是理解他的。
“有規(guī)矩”？
舊標(biāo)準(zhǔn)：孩子做出好的、能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)的行為
新標(biāo)準(zhǔn)：孩子有內(nèi)在的秩序感
典型情境：路上又堵車了。你從左邊換到右邊，從右邊換到左邊，還是開(kāi)不動(dòng)，于是把車從緊急停車道上開(kāi)了過(guò)去。后面5歲的女兒?jiǎn)柲悖骸盀槭裁次覀冏哌@邊？”你說(shuō)：“這兒沒(méi)警察，也沒(méi)有攝像頭，沒(méi)關(guān)系的�！眱�(nèi)在的秩序感是現(xiàn)代人的特點(diǎn)。比如在發(fā)達(dá)國(guó)家的一些小路口常能看見(jiàn)這樣的景象：路口沒(méi)有警察，可能只有個(gè)STOP標(biāo)志，但四個(gè)方向來(lái)的車可以依次通過(guò)，并不會(huì)造成擁堵。
對(duì)孩子的行為我們會(huì)給予獎(jiǎng)懲，但是獎(jiǎng)懲本身只能讓孩子知道趨利避害。孩子們更多會(huì)通過(guò)觀察成人的行為來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)跊](méi)人監(jiān)督時(shí)候違規(guī)，孩子就學(xué)到：只要不被抓住，做什么都可以。當(dāng)我們?cè)诤⒆用媲耙獩Q定自己該如何行為的時(shí)候，需要想一下，我們期望孩子生活在一個(gè)什么樣的社會(huì)中？成為一個(gè)什么樣的人？是成為一個(gè)連排隊(duì)都不會(huì)的人，生活在一個(gè)大家擠來(lái)擠去的混亂的環(huán)境，還是成為一個(gè)文明程度更高的人，生活在一個(gè)更加現(xiàn)代化的環(huán)境？
實(shí)用策略：
當(dāng)孩子做得好時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子，但是不以獎(jiǎng)勵(lì)作為有好行為的交換條件
“給爺爺奶奶唱個(gè)歌，就給你糖吃！”，這種所謂獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)更接近行賄或收買。
不以懲罰作為家長(zhǎng)自己出氣的方式
懲罰是讓孩子接受自己行為的后果， 比如因?yàn)闆](méi)有收拾玩具，玩具會(huì)被沒(méi)收24小時(shí)。雖然是懲罰，但家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)該是平靜的、講道理的。
教給孩子自我控制的技巧
好孩子的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和寶寶共同的努力，家長(zhǎng)也需要學(xué)會(huì)一些技巧：比如轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代滿足物，通過(guò)想像好的結(jié)果以及積極的自我對(duì)話來(lái)克制沖動(dòng)、延緩滿足、抵御誘惑。
一般說(shuō)來(lái)，道德水平更高的孩子會(huì)不那么自私，會(huì)有更多利他的行為。研究發(fā)現(xiàn)，利他的孩子往往更活躍，社會(huì)化更好，更有能力，更有主見(jiàn)，更有同情心，能夠在團(tuán)體中承擔(dān)不同的角色，在道德思維水平上也更高。有一個(gè)這樣的孩子，真的是一件很有面子的事情。有諷刺意義的是，過(guò)于看中面子而不重里子，我們反而不會(huì)有這種收獲。
來(lái)源：39健康網(wǎng)
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/542376.html
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