小時候，我也經(jīng)常要求姥姥給我講故事，可是到后來，老人家就不太愿意給我講了，她對我的抱怨是：你這個孩子怎么這么愛追根究底，因為我經(jīng)常把姥姥問的不能自圓其說。我想這也許是大部分成年人的態(tài)度吧。

很多時候，社會對人的教育和要求與好奇心是相悖的。“不要什么都問！“不要什么都管！”“你怎么追根究底！”。社會的教育傾向于讓人知其然不知其所以然，傾向于讓人服從而不是理解，傾向于讓人了解事情的表面而不是深究。對好奇心的破壞就是對愚昧和盲從的推進(jìn)。

固然，在一個信息爆炸的年代，一個人要敢于不知道。但是，這并不等于好奇心的沒必要，相反，對于自己投身的領(lǐng)域，要有足夠的好奇心。牛頓為什么能夠從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律？是他那份對科學(xué)的好奇心，心理學(xué)家和教育家要對人的差異有足夠的好奇心，文學(xué)家要對人的內(nèi)心的隱秘有足夠的好奇心，經(jīng)濟(jì)學(xué)家要對消費(fèi)現(xiàn)象有足夠的好奇心，足夠的敏感、好奇和追根究底恰恰是科學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵性動力。 對兒童的必要關(guān)注是很容易被人們忽略的，真正的了解兒童需要我們非常費(fèi)力的思考，而真正的幫助兒童則更需要我們的耐心和努力。我們現(xiàn)行教育的弊端有大半的問題都出在這三個方面。

孟遷：勞動部高級育嬰師資培訓(xùn)師 中國家庭教育專業(yè)委員會理事

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