十把鑰匙開(kāi)啟孩子想象大門

　　我們可能記得這樣一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)老師問(wèn)道：“雪融化了是什么？”一個(gè)孩子回答道：“是春天！”然而老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫同學(xué)們用心記住，答案是“水”。就是在這些標(biāo)準(zhǔn)答案中，孩子們想象的翅膀被“喀嚓”一聲剪斷了！就是在這些標(biāo)準(zhǔn)答案中，我們的教育顯得越來(lái)越蒼白！

　　英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授邁克爾·施爾領(lǐng)導(dǎo)的研究小組的最近研究結(jié)果表明，現(xiàn)在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3—4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒(méi)有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1—3年。原因是：學(xué)校密集的考試；經(jīng)�？措娨�(只能鼓勵(lì)孩子們的被動(dòng)性)；很多時(shí)間玩電腦，使他們不愿做對(duì)開(kāi)發(fā)智力大有裨益的動(dòng)手能力的手工活。那么，怎樣才能提高孩子的想象力呢？我們知道，孩子總喜歡提出各式各樣的問(wèn)題，這是孩子好奇心的表現(xiàn)，家長(zhǎng)要抓住孩子的好奇心，與孩子相處時(shí)，盡可能多地向他提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他去思考和想像，這樣可以挖掘孩子的想像和思考潛能。媽媽越會(huì)提問(wèn)，孩子的想像力就越有可能發(fā)展，越能養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。下面就給你十把鑰匙，希望能引導(dǎo)孩子走進(jìn)想象的大門。

　　開(kāi)啟孩子想象大門的十把鑰匙

　　一、列舉法。不僅要求孩子列舉出物品的用途和功能，還要引導(dǎo)他列舉出和物品原有屬性無(wú)關(guān)的其他用途和功能。

　　示例：用毛巾給孩子洗臉時(shí)，媽媽問(wèn)：“毛巾可以用來(lái)洗臉，還可以用來(lái)做什么?”孩子答：“用來(lái)洗澡，擦腳丫。”“還有呢?”“當(dāng)抹布擦桌子，當(dāng)圍巾圍脖子，當(dāng)枕巾睡覺(jué)，當(dāng)繩子拉，當(dāng)玩具扔，當(dāng)棉被給布娃娃蓋……”孩子的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的想像范圍就越廣闊，越能體現(xiàn)思維的新穎和靈活性。

　　二、違反常規(guī)法。媽媽反其道而行之，提出反常規(guī)的問(wèn)題讓孩子回答，讓他張開(kāi)想像的翅膀，開(kāi)動(dòng)思考的機(jī)器。

　　示例：媽媽說(shuō)，如果天空下的不是雪，而是白糖，會(huì)怎么樣?孩子肯定會(huì)說(shuō)，太好了，多美的事啊……媽媽又說(shuō)，如果這個(gè)世界沒(méi)有白天只有黑夜(或沒(méi)有黑夜只有白天)會(huì)怎么樣?如果汽車像鳥(niǎo)兒在天上飛會(huì)怎么樣?如果車輪子是方的會(huì)怎么樣……“如果”后面的“怎么樣”，就交給孩子的想像力去天馬行空地馳騁啦。

　　三、物品替代法。在從事一項(xiàng)活動(dòng)中，當(dāng)一種東西缺少時(shí)，思考有沒(méi)有別的東西來(lái)替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。

　　示例：和孩子玩假裝游戲——當(dāng)護(hù)士。在準(zhǔn)備“演出”道具時(shí)，媽媽突然故意說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有針筒怎么辦?”孩子自然會(huì)去找用來(lái)當(dāng)針筒的東西，如筷子，圓珠筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對(duì)孩子說(shuō)，如果鍋鏟壞了，用什么炒?讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來(lái)什么，只要他能想得到，能配合你的提問(wèn)和工作，都要加以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　四、故意為難法。媽媽提出一個(gè)假設(shè)問(wèn)題，要孩子想辦法，等他想出來(lái)后，媽媽繼續(xù)順著這個(gè)答案提下一個(gè)“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問(wèn)題為止。

　　示例：媽媽：“如果你回家時(shí)，爸爸媽媽都不在，家里沒(méi)人，你進(jìn)不了門。你會(huì)有什么辦法?”孩子答：“打電話給爸爸媽媽，叫你們回來(lái)開(kāi)門。”“萬(wàn)一我們回不來(lái)呢?”“我到鄰居阿姨家等你們回來(lái)。”“鄰居家也鎖門了呢?”我在外面繼續(xù)玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在門口等。”“你等得很煩呢?”“我就坐在門口睡著了!”不知不覺(jué)中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潛能，養(yǎng)成愛(ài)思考、善于解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　五、故事接龍法。和孩子編故事。媽媽說(shuō)一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環(huán)。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說(shuō)得過(guò)去就行。孩子接得越快，說(shuō)明思維越敏捷。

　　示例：媽媽說(shuō)：“有只小雞出去玩，遇到一只小狗。” 孩子接：“小狗嘴里叼著骨頭。”媽媽接：“小雞很想吃骨頭，眼巴巴地望著小狗。”孩子接：“小狗想分骨頭給小雞吃。”媽媽接：“可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃……”開(kāi)始的時(shí)候，接一句就行，不要太長(zhǎng)。太長(zhǎng)了，孩子把握不住故事情節(jié)，反而增加了續(xù)接的難度，因?yàn)楹⒆颖旧硪�把精力放在續(xù)接下一個(gè)情節(jié)上。

　　六、形象比喻法。通過(guò)觀察某種事物，聯(lián)想到類似這種事物形態(tài)的另一種事物。媽媽可以根據(jù)事物的多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)孩子去比喻和聯(lián)想。

　　示例：媽媽把書(shū)立起來(lái)：書(shū)的樣子像什么?孩子答：“像扇門，像窗子。”媽媽把書(shū)放平問(wèn)：“現(xiàn)在又像什么?”孩子答：“像豆腐，像大積木，像一棟樓，一塊平地。”媽媽把書(shū)打開(kāi)豎放再問(wèn)，孩子答：“像扇子，像商場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)門。”媽媽把書(shū)攤開(kāi)平放，孩子答：“像張開(kāi)的兩片葉子。”從不同視角來(lái)比喻有一定的難度，如果孩子一時(shí)答不上，可以不斷鼓勵(lì)和啟發(fā)他，甚至報(bào)出你想像出來(lái)的東西：“你再看看，是不是像……”

　　七、加減改換法。媽媽可通過(guò)增加(減去)或改換事物的一部分來(lái)引導(dǎo)孩子思考，開(kāi)啟他的想像思維。

　　示例：媽媽：“如果一張只能睡兩個(gè)人的床要睡十個(gè)人，會(huì)怎么樣?”孩子答：“會(huì)擠下去，會(huì)熱死掉，會(huì)搶被子，會(huì)打架。”媽媽問(wèn)：“如果房子沒(méi)有一扇窗戶會(huì)怎么樣?”孩子答：“會(huì)很熱，會(huì)很黑，會(huì)看不到風(fēng)景。”媽媽問(wèn)：“如果狗身上長(zhǎng)著雞頭會(huì)怎么樣?人也長(zhǎng)尾巴會(huì)怎么樣?”孩子聽(tīng)了一定會(huì)發(fā)笑，很樂(lè)意地配合你去思考、想像。媽媽的問(wèn)題提得越有趣，孩子就越愿意去思考和想像，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)快樂(lè)的游戲，而不是枯燥的事情。

　　八、想象游戲法。家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，要注意少用限制式提問(wèn)，多用開(kāi)放式提問(wèn)，不要提出只有一種答案的問(wèn)題，要提出答案豐富的問(wèn)題讓孩子去尋找。還可以讓孩子自己設(shè)計(jì)、主持游戲，在設(shè)計(jì)的過(guò)程孩子接觸到許多未知領(lǐng)域，對(duì)他的知識(shí)是個(gè)補(bǔ)充。爸爸媽媽在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要真誠(chéng)地鼓勵(lì)他，當(dāng)他出現(xiàn)小錯(cuò)誤時(shí)不要恥笑，這樣會(huì)打擊孩子的積極性，影響他的自信心。父母可以多和孩子一起做想象游戲，如所有關(guān)于魚(yú)的話題，魚(yú)會(huì)游泳、魚(yú)有各種顏色、魚(yú)的品種等等。可以模仿家庭生活，讓孩子和其他小朋友一起“過(guò)家家”；還可以模仿社會(huì)活動(dòng)的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等。游戲是發(fā)展孩子想象力最好的活動(dòng)之一。媽媽應(yīng)為孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水、沙、顏料、空紙盒等，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手去做，千萬(wàn)不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。

　　九、積累法。要孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。想象以形象為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。比如，讓孩子備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可拿來(lái)翻閱。此外，在讓孩子獨(dú)立思考的同時(shí)，為提供他們親歷親為的機(jī)會(huì)就顯得彌足珍貴，讓他們勤看勤聽(tīng)勤動(dòng)手勤動(dòng)腳也很重要，比如鼓勵(lì)他們多看課外書(shū)、多接觸大自然、拆裝一些物品、搞點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)等等，都可以增加表象的積累，有利于增添想象的樂(lè)趣。

　　十、涂鴉法。鼓勵(lì)孩子從小學(xué)畫，利用畫畫發(fā)展孩子的想象力，是一種極好的手段。除了讓孩子模仿現(xiàn)實(shí)，或表達(dá)幻想，自己畫畫以外，還可以讓他補(bǔ)畫，與大人結(jié)合畫畫。家長(zhǎng)可以給孩子畫好一個(gè)幾何圖形，讓他根據(jù)想象進(jìn)行添畫，如孩子再添畫幾個(gè)三角形就形成了松樹(shù)，加一橫線就成了蹺蹺板。如畫一個(gè)人頭，讓孩子添上眼睛和嘴；畫一個(gè)長(zhǎng)方形，讓孩子添筆，畫成黑板、窗戶等；畫一根樹(shù)干，讓孩子添枝加葉，或者添上一只鳥(niǎo)。此外，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的意愿畫畫也可以發(fā)揮他的想象力。這些都可以使孩子的思路開(kāi)闊，豐富想象。

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　　2—3歲是挖掘孩子想象力潛能的關(guān)鍵時(shí)期

　　2歲左右，孩子開(kāi)始想象了。孩子想象的最初表現(xiàn)約在2歲左右。如孩子喂布娃娃“吃”飯，用小凳子“開(kāi)汽車”，這些行為表明孩子開(kāi)始運(yùn)用表象進(jìn)行想象了。孩子喜歡把沒(méi)有的東西想象成有，將同樣的東西在不同的場(chǎng)合賦予不同的功能，特別是將沒(méi)有生命的東西賦予生命。

　　2歲階段孩子想象力的特點(diǎn)

　　·想象的內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏。這與孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有很大關(guān)系。如孩子向你展示自己的作品時(shí)，往往限定在某幾個(gè)事物的范圍之內(nèi)。

　　·想象沒(méi)有目的。孩子在進(jìn)行某個(gè)活動(dòng)或某個(gè)游戲之前，不知道自己究竟要干什么，最終要達(dá)到什么目的。有時(shí)你問(wèn)他，孩子經(jīng)常不回答，或者說(shuō)不清楚自己要做什么。

　　·需要依賴動(dòng)作和語(yǔ)言提示。受思維發(fā)展特點(diǎn)的影響，孩子的想象更多依賴于感知形象，特別是視覺(jué)形象。在游戲中，如果沒(méi)有可玩或可操作的材料，是很難開(kāi)展想象的。動(dòng)作可以幫助孩子去感知眼前的事物，從而出現(xiàn)新的形象。你的語(yǔ)言提示也能在一定程度上促進(jìn)孩子想象的發(fā)生，如提問(wèn)或提示，能喚起孩子大腦中的有關(guān)形象，從而促進(jìn)想象的產(chǎn)生。

　　你這樣做可以幫助孩子

　　·提供豐富的刺激。孩子進(jìn)行想象活動(dòng)，往往是從自己日常生活所接觸過(guò)的事物中來(lái)尋找想象的形象。所以，讓孩子接受豐富、生動(dòng)、形象的刺激極為重要。你要為孩子創(chuàng)造出一個(gè)盡可能開(kāi)放和多元的活動(dòng)和感知空間，讓他在盡可能大的范圍內(nèi)接觸和認(rèn)識(shí)客觀事物，產(chǎn)生各種體驗(yàn)，形成豐富的表象。

　　·培養(yǎng)孩子的記憶力。孩子最初的想象跟記憶有很大關(guān)系，基本上是記憶表象的簡(jiǎn)單遷移。比如孩子看到大人抱著小孩，他也要去抱布娃娃。有時(shí)孩子會(huì)根據(jù)事物之間外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起，如在搭積木時(shí)，他會(huì)根據(jù)所搭積木的外形說(shuō)成是房子、汽車等。這些都與孩子的記憶能力有很大關(guān)系，因此，通過(guò)培養(yǎng)孩子的記憶能力，來(lái)鞏固他對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

　　推薦活動(dòng)1：涂鴉。給孩子提供紙和筆，讓他涂鴉。不要刻意追求涂鴉的水平，而是通過(guò)畫畫喚起孩子對(duì)日常生活中所接觸的事物的記憶，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。

　　推薦活動(dòng)2：去公園。經(jīng)常帶孩子到公園游玩，引導(dǎo)他觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，不要求孩子記住多少內(nèi)容，主要目的是通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展想象提供很好的資源。

　　3歲左右，自由聯(lián)想進(jìn)行時(shí)。孩子的想象力在3、4歲時(shí)迅速發(fā)展，這時(shí)期的想象基本上是一種無(wú)意想象，是一種自由聯(lián)想。無(wú)論什么孩子都可以玩起來(lái)，小凳子或積木可以變成汽車，紙杯可以是電話，一條絲巾能裝扮成公主……孩子手上的東西都有了象征意義。而且，想象不再局限于具體事物形象，而是帶有一定的情節(jié)，具有情景性。孩子可以運(yùn)用自己的想象和成人或同伴一起從事象征性的游戲。

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　　3歲孩子想象力的特點(diǎn)

　　·想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆。孩子早期的想象似乎常常與知覺(jué)的過(guò)程相糾纏，往往只是用想象來(lái)補(bǔ)充他所感知的事物。尤其對(duì)于3～4歲的孩子，表象的組合異常容易，不可能的事情是沒(méi)有的，常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，言談中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。

　　·想象內(nèi)容零散，不追求結(jié)果。孩子想象的內(nèi)容之間往往是無(wú)意義地聯(lián)系在一起，目的不明確，主題不穩(wěn)定，主要是滿足于想象過(guò)程，而不是最終結(jié)果。比如畫畫，孩子往往只是把紙上畫得滿滿的，不管畫的事物之間有沒(méi)有聯(lián)系或者關(guān)系如何。

　　·想象主題不穩(wěn)定。3、4歲孩子在開(kāi)展想象活動(dòng)前已經(jīng)有了初步的目的性，但目的往往很不明確，主題也是不確定的，會(huì)根據(jù)其隨后的行動(dòng)發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如孩子在畫畫前說(shuō)要畫一個(gè)香蕉，但是當(dāng)他畫了一個(gè)月牙形時(shí)就說(shuō)要畫一個(gè)月亮。

　　你這樣做可以幫助孩子

　　·保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心。好奇心是推動(dòng)孩子想象產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素。因此，既要保護(hù)孩子的好奇心，盡可能滿足他對(duì)未知事物的探索欲望，又要進(jìn)一步激發(fā)他的好奇心，鼓勵(lì)他對(duì)新異事物進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)。

　　·與孩子一起游戲。孩子的想象力是在各種活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來(lái)的，尤其是各種游戲活動(dòng)。爸爸媽媽應(yīng)積極參與到孩子的游戲活動(dòng)之中，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，游戲的主體仍是孩子，你也不要過(guò)分注重想象的結(jié)果，而是使想象過(guò)程本身成為一種樂(lè)趣，使孩子獲得心理上的滿足，激發(fā)他進(jìn)一步想象的積極性和主動(dòng)性。

　　·引導(dǎo)孩子確定想象主題。孩子需要你幫助他明確想象的目的和主題。你通過(guò)語(yǔ)言提示或引導(dǎo)，讓孩子確定活動(dòng)的主題，比如在開(kāi)展關(guān)于水果的想象活動(dòng)時(shí)，你可以提供一些水果或圖片，引導(dǎo)孩子圍繞水果這一主題來(lái)開(kāi)展想象活動(dòng)。

　　推薦活動(dòng)1：填色。給孩子提供一些黑白圖片，讓他給圖片填充顏色。一方面引發(fā)孩子畫畫的興趣，另一方面通過(guò)孩子對(duì)圖片顏色的填充，來(lái)了解他對(duì)圖片中事物的理解能力。

　　推薦活動(dòng)2：編故事。你畫好幾幅前后有邏輯聯(lián)系的簡(jiǎn)單圖畫，讓孩子按照一定的順序把這幾幅畫排列起來(lái)，然后讓孩子根據(jù)自己的想法編出故事。在孩子講故事時(shí)，你要注意運(yùn)用口頭語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)他講述。

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　　培養(yǎng)孩子想象力的十大準(zhǔn)則

　　美國(guó)優(yōu)秀教師、美國(guó)教育新聞網(wǎng)專欄作家艾倫·漢斯克維茲認(rèn)為，培養(yǎng)想象力應(yīng)遵循十大準(zhǔn)則。

　　第一準(zhǔn)則：不只有美術(shù)和音樂(lè)才能開(kāi)發(fā)想象力。艾倫認(rèn)為，啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動(dòng)地思考像誰(shuí)發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問(wèn)題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　第二準(zhǔn)則：改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，美國(guó)教師采用了幾種非常簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動(dòng)腦筋。比如，啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線，用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維。

　　第三準(zhǔn)則：從小事入手，腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋，也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

　　第四準(zhǔn)則：多接觸新事物。注意觀察是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒(méi)有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)，積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問(wèn)題的思路就越廣。

　　第五準(zhǔn)則：別對(duì)孩子最初的想象力品頭論足。動(dòng)不動(dòng)就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來(lái)看待，家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理，給孩子們時(shí)間，他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。

　　第六準(zhǔn)則：對(duì)孩子的作品多提問(wèn)題。我們經(jīng)常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外，很少有人對(duì)這些作品提出疑問(wèn)，但提問(wèn)可以激發(fā)想象力，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問(wèn)孩子為什么要那樣畫樹(shù)，也許就會(huì)暴露出他們從來(lái)沒(méi)有真正觀察過(guò)樹(shù)。他們以后就會(huì)畫出有細(xì)小枝條的樹(shù)。

　　第七準(zhǔn)則：玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要，但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們?cè)谕婧凶拥倪^(guò)程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創(chuàng)造新的玩法。

　　第八準(zhǔn)則：不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對(duì)孩子的想象夸大其詞，把小小的改進(jìn)說(shuō)成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí)，最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，而不是對(duì)他們吹捧。如果在課堂上老師過(guò)于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取，滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心，一定會(huì)不自然地傷害其他學(xué)生的自尊，無(wú)助于孩子們之間的合作。

　　第九準(zhǔn)則：始終保持開(kāi)放的思想。要經(jīng)常積極主動(dòng)地尋找鼓勵(lì)更多更有價(jià)值創(chuàng)造的途徑。在一個(gè)靠固定答案獲取高分的時(shí)代，保持思想的開(kāi)放性是異常困難的。知識(shí)是你已經(jīng)知道的東西，而想象力使得知識(shí)不斷增長(zhǎng)。

　　第十準(zhǔn)則：重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。鼓勵(lì)孩子們對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的理解，不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個(gè)成熟的作品，只是學(xué)生們某一次的探索。在沾沾自喜之時(shí)，要考慮能否每次都如意。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/577688.html

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