在一次聚會(huì)上，朋友抱怨說(shuō)，他孩子的老師留了篇題為《難忘的事情》的作文，他女兒寫的是在裁縫店看到裁縫兩歲的小男孩兒被一米長(zhǎng)的布繩子拴在桌子腿兒上玩耍的情景。從孩子稚嫩的文章看得出，此事對(duì)一個(gè)十歲女孩兒的觸動(dòng)著實(shí)不�。号�人生活的艱難、對(duì)弱者的同情、感恩、無(wú)奈……而當(dāng)孩子眼巴巴期待老師也對(duì)此產(chǎn)生共鳴的時(shí)刻，發(fā)下來(lái)的作文本上除卻“小學(xué)生要寫小事，不要寫大事”的批語(yǔ)外，卻無(wú)一字褒獎(jiǎng)。朋友描述他女兒當(dāng)時(shí)的樣子，真是無(wú)異于被潑了盆涼水的落湯雞。

　　同樣的問(wèn)題也曾發(fā)生在我自己孩子的身上，可見(jiàn)這種現(xiàn)象的普遍性。女兒是語(yǔ)文老師的得意門生，“水平?jīng)Q不輸高三”是老師經(jīng)常的評(píng)語(yǔ)，但卻時(shí)常發(fā)生作文連分兒都不給的怪事，和老師溝通后才曉得，女兒同樣是犯了“寫大事兒”的忌諱，“寫得太深，不適合中考的要求，會(huì)吃虧的�！崩蠋煹奶崾�，苦心可見(jiàn)。

　　由此看來(lái)，贊美孩子也并不是件容易的事情。賞識(shí)的背后考驗(yàn)的不僅僅是師長(zhǎng)的智慧和能力，看來(lái)千里馬常有，伯樂(lè)亦有，在培養(yǎng)人才的問(wèn)題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　這件事不禁讓我想起不久前，遠(yuǎn)在惠靈頓讀小學(xué)的小外甥女Ivy的一次作業(yè)，也是一篇作文，名為《特殊的家人》。同一個(gè)題目，班上的孩子交出的作業(yè)從內(nèi)容到形式卻是大相徑庭：詩(shī)歌、記敘文、PPT……而老師照單全收，并讓每位學(xué)生朗誦自己的作品，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。從評(píng)語(yǔ)中看得出，老師沒(méi)有任何框框，只管打著燈籠，拿著放大鏡在挑學(xué)生們的閃光點(diǎn)：內(nèi)容平淡的，表?yè)P(yáng)文采；語(yǔ)法不行的，贊美境界。Ivy因?yàn)閷懥艘黄�介紹曾祖母的小文章而獲得老師的贊賞，并得到了一次在全班同學(xué)面前做講座的機(jī)會(huì)。天知道，剛到新西蘭一年的11歲的Ivy，英文還說(shuō)不利落，搞出的講座會(huì)是個(gè)什么模樣，但看她美滋滋的樣子，活像只驕傲的小公雞。從此，平時(shí)令她頭疼的日記，魔術(shù)般地成為了她每晚的享受。

　　時(shí)任美國(guó)第一夫人的希拉里·羅德姆·克林頓在1996年出版的一本書《舉全村之力》中曾有這樣一段話：“智力在每個(gè)人出生的時(shí)候就注定了，它是我們基因的一部分，無(wú)法改變，而給孩子們提供良好的營(yíng)養(yǎng)、與孩子多談話、給他們足夠的鼓勵(lì)、悉心照顧他們?cè)缙诎l(fā)育的每一個(gè)階段，就會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)、智商和情商方面大有長(zhǎng)進(jìn)�！倍�在我們的教育體制之下，老師的贊美之言卻被無(wú)奈地加裝了防護(hù)的圍欄。

　　當(dāng)下，以“高質(zhì)量”著稱的中國(guó)式教育的確使孩子們學(xué)會(huì)了演算數(shù)以千計(jì)的習(xí)題，比起西方的小孩，我們似乎是贏在了起跑線上；而國(guó)外的“簡(jiǎn)單”教育為何卻慷慨地放棄了我們教育中對(duì)知識(shí)千錘百煉和按套路答題的部分，轉(zhuǎn)而讓孩子們把大量的時(shí)間和精力用于早早地了解生活的常識(shí)、時(shí)事、外交甚至政府的運(yùn)作上呢？比如在西方國(guó)家的中小學(xué)就有許多諸如這樣的項(xiàng)目：孩子們?nèi)绾握乒苤菡�府、男孩女孩如何治�?guó)、模擬聯(lián)合國(guó)工作。類似的活動(dòng)在我們?cè)S多中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)時(shí)間，而洋人卻不這么看，他們認(rèn)為，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽儽M早接觸真實(shí)的世界，對(duì)孩子們今后的人生會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響，對(duì)他們將來(lái)更好地參與全球競(jìng)爭(zhēng)十分有益。

　　大家都認(rèn)同的一點(diǎn)是：優(yōu)質(zhì)的教育源于高明的導(dǎo)師。智慧的引導(dǎo)者絕不會(huì)是那些只知道板著面孔給孩子的作業(yè)標(biāo)記對(duì)錯(cuò)的裁判，卻是屬于那些懂得怎么使孩子增長(zhǎng)才干的伯樂(lè)。高水平的導(dǎo)師惠及的是幾代人的未來(lái)，思想禁錮的引導(dǎo)者很可能會(huì)引發(fā)民族的衰敗。

　　但這里面卻存在著一個(gè)容易被忽略的問(wèn)題：伯樂(lè)不僅僅是選拔出來(lái)的，他們更需要良好環(huán)境的濡養(yǎng)。我也曾不止一次地聽(tīng)說(shuō)過(guò)現(xiàn)在中小學(xué)老師的選拔會(huì)出現(xiàn)千里挑一的火熱局面，入選者按理說(shuō)當(dāng)屬精英無(wú)疑，而他們實(shí)際的從教狀況卻不是我們想看到的結(jié)果。那么是選拔機(jī)制出了問(wèn)題，還是原本高素質(zhì)的人才被重壓下的工作負(fù)擔(dān)或不盡如人意的教育體制“低水平”了？這的確很值得當(dāng)前從事教育改革的官員們認(rèn)真思考。

　　“It Takes a Village”，這是非洲的一句諺語(yǔ)，意思是“養(yǎng)育一個(gè)孩子需舉全村之力”。由此看來(lái)，經(jīng)濟(jì)條件那么落后的非洲尚且懂得把最優(yōu)質(zhì)的資源用于孩子，相信身處經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展中的中國(guó)教育也不會(huì)甘心輸在這個(gè)起跑線上吧。而事實(shí)上，近幾年，我國(guó)中小學(xué)生留學(xué)潮的洶涌之勢(shì)已經(jīng)在提醒我們，留在起跑線上的孩子已越來(lái)越少了。

標(biāo)簽： 兒童教育

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