人類要重新認識嬰幼兒?

　　人們對胎兒的認識往往是最不科學(xué)的，以為他只是媽媽肚里的一塊肉疙瘩而已，并不把他當人看待。其實胎兒也是一個活生生的小生命，而且是迄今為止宇宙天體上所發(fā)現(xiàn)的，發(fā)展最迅速、最神奇的小精靈。他們是怎樣神奇的呢?

　　幾千年來，人們都認為嬰兒是最無能的，不會學(xué)習(xí)、不會勞動，只會吃、喝、拉、撒、睡和哭，是一個活的玩具、小小的動物而己，因而認為他們的時間最廉價，像江河之水一樣逝去也毫不足惜;而幼兒呢，也只會說說、唱唱、跳跳、鬧鬧罷了，他們還是快快長大好去上小學(xué)學(xué)習(xí)去吧……這就是人類對自身認識上的最大盲區(qū)，這種認識還處在蒙昧的世紀里!

　　實際上，嬰幼兒不但會學(xué)習(xí)，而且是人類中最出色的學(xué)習(xí)能手，他們有驚人的探求力、模仿力、接收力、記憶力，想象力，成年人與之相比個個望塵莫及。嬰幼兒學(xué)習(xí)的神奇特點和成效，甚至可以毫不夸張地說他們是成人之母!最簡單的事實就是：嬰幼兒為人們解決了人生七大難題(內(nèi)容詳見《早教革命》理論篇之《第七章第2節(jié) 人類中最出色的學(xué)習(xí)能手》)，也是他們創(chuàng)造的人生七大奇跡。了解了這些，你會忽然覺得進入了一個新奇的兒童心靈的奇妙世界，過去見慣了的又可愛、又調(diào)皮、又吵鬧、又纏人的孩子原來竟有如此的能耐!人類確實要重新認識嬰幼兒，他們千真萬確是人間的寶，所以說寶寶名稱的來歷應(yīng)當如此理解才是正確的，而不要把他們當作掌上明珠來玩賞。

　　為什么說0-6歲是嬰幼兒培養(yǎng)的最佳期?

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，一個寶寶是三個家庭的未來，父母、祖輩往往都把孩子當作掌上明珠，而將孩子的發(fā)展、教育寄托于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，認為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育才是孩子大量的學(xué)習(xí)文化知識的階段，是指導(dǎo)和幫助他們走上社會的基礎(chǔ)，怎么嬰幼兒反倒處在教育的最佳期呢?

　　所有的孩子生來都是天才，但絕大多數(shù)孩子在他們生命的最初幾年里，天資被磨滅了。

　　據(jù)國際心理學(xué)界統(tǒng)計，人一生所獲的知識概念大約有95%左右是5歲前悄悄學(xué)會的，只有少數(shù)專業(yè)知識(大約5%左右)是人長大以后通過課堂或在社會上學(xué)得的。如果不進行有效的培養(yǎng)結(jié)果會怎么樣呢?如果一個3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)上有關(guān)的各方面遲接觸6個月或更多一些的時間，那么，以后他就不可能在這個領(lǐng)域的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

　　為什么把性格培養(yǎng)放在首位?

　　人們常說的三歲看大，七歲到老，是指人的性格是從小養(yǎng)成的，且具有長期的穩(wěn)定性。所以優(yōu)良的性格必須從早養(yǎng)育。立體早教要求孩子具備的9項基本素質(zhì)中，最重要的是健美的體格、廣泛的興趣、優(yōu)良的性格、趨向發(fā)達的語言，而其中的重中之重，就是優(yōu)良的性格。一個人的性格決定他的命運，但一般父母養(yǎng)兒育女時卻往往忽略了這一點，等孩子長大顯露出不良性格后，才埋怨孩子這兒不好、那兒不好。

　　性格不是靠說教或上課培養(yǎng)出來的，父母的埋怨更不起作用。性格是從小養(yǎng)成的，如 二次孕育、構(gòu)建潛意識板塊，主要講的就是0～3歲嬰幼兒的性格構(gòu)建，都屬于養(yǎng)成教育的內(nèi)容，與家庭日常生活關(guān)系特別密切。在對1000個家庭的獨生子女做的為期兩個多月的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當今社會的獨生子女問題很多，性格中的消極因素非常普遍，孩子中任性、懶惰、自私、怕苦、膽小、浮躁等問題很普遍，嚴重一點甚至發(fā)生性格的扭曲、心理的病態(tài)。而性格優(yōu)秀的孩子僅占18%，他們大多是幼兒園里活潑向上的寶寶，是小學(xué)階段的三好生。把這些好孩子的性格共同點歸納了起來，優(yōu)秀兒童應(yīng)養(yǎng)成六大性格是：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創(chuàng)造性。

　　什么是兩個生命同時養(yǎng)育?

　　人們可能會驚奇地發(fā)問：人不是只有一個生命嗎，難道人有兩個生命存在?是的，孩子確有兩個生命在成長，你可能看得見寶寶每天的生理發(fā)育，卻可能沒有覺察他的心理發(fā)育也很迅速。所以人們常說，人要生理保健、心理保健，要有食品營養(yǎng)、精神營養(yǎng)，人有生理年齡、心理年齡，生理上得病需要治療，可一個人的心理常受傷害卻常常無人理會，因此現(xiàn)在很少有孩子和成人在心理上是完全健康的。我們所說的兩個生命就是指生理和心理這兩個方面。孩子兩個生命的成長發(fā)育過程既密切聯(lián)系又相對獨立，難道我們不應(yīng)當把兩個生命同時養(yǎng)育嗎?

　　這里，摘錄一位父親的來信，但愿家長能從中受到啟發(fā)：我的孩子5個月零10天，一次哭得挺厲害，我和妻子輪流抱都不行。我忽然想起來幾天前孩子曾目不轉(zhuǎn)睛地注視一塊花布上的彩色圖案。我想，今天她可能也是想看點什么，于是就拿來一本掛歷給她看。她果然止住了哭，聚精會神地看了起來，而且高興得手舞足蹈……從孩子對彩色圖案感興趣到主動要求看新鮮圖案，只過了半個月，可見嬰兒的智力發(fā)育是多么迅速!如果我們對這一點缺乏認識，孩子在說話之前，會在缺乏精神生活的環(huán)境中默默度過一年多的時間，這對孩子是多么冷酷的摧殘啊!(詳情見《早教革命》理論篇之《第九章 精心養(yǎng)育寶寶的兩個生命》)

　　孩子年齡不同，生活條件各異，心理基礎(chǔ)也不一樣，所以他們需要的心理營養(yǎng)也不盡相同，也不可能相同。在選擇心理營養(yǎng)素(即廣義的早期教育內(nèi)容和方法)時，務(wù)必遵循五大原則(詳見《早教革命》理論篇之《第九章第3節(jié) 促進身心健康的15種心理營養(yǎng)素》)

　　兩種語言同步發(fā)展?

　　一個正常的孩子應(yīng)該同時掌握聽覺語言和視覺語言，因為這兩種語言是緊密相連、相輔相成而又互補的，因而完全能夠同步、相似地發(fā)展。兩三歲的孩子能做到不知不覺地學(xué)會聽話、說話，也能做到不知不覺地學(xué)會識字閱讀。只要對他們的潛能進行早期開發(fā)，就可以輕而易舉辦到這些了。每個孩子都可以像學(xué)會認物、說話、走路、聽音樂一樣不知不覺地學(xué)會識字、閱讀，并且沒有任何負擔(dān)和壓力。這既不是神話，也不是拔苗助長拔出來的。其實，三四歲能識字的孩子很多，歷史上五六歲能廣泛閱讀甚至博覽群書者也大有人在，只不過以往的人都錯把他們當成天生的神童罷了。世上哪有什么神童，他們只不過是因為偶然的早期教育發(fā)展了視覺語言所致。如，唐朝大詩人李白、杜甫、白居易，唐宋八大家，明代的李時珍，清代的顧炎武、梁啟超、康有為、鄭板橋，還有現(xiàn)代的徐悲鴻、李大釗、周恩來、魯迅、郭沫若等，都是幾歲就學(xué)會識字閱讀的

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