家長在平時(shí)應(yīng)該有意識地對靦腆的孩子加以鍛煉。首先，要千方百計(jì)增加孩子的自信心。靦腆的孩子實(shí)際上并不比別的孩子笨多少，他們只是不愿表達(dá)，不敢做，怕做的不好，被別人笑話，被大人責(zé)罵。因此，對自己能干好的事也沒有信心。 家長可以讓孩子從簡單的事開始做起，設(shè)法吸引他們參加并能完成。由于一開始并不復(fù)雜，所以，孩子會感到勝任愉快，自信心逐漸增加。在此基礎(chǔ)上，再布置一些稍復(fù)雜的事情，必要時(shí)，家長可以和孩子一起動手。遇到困難時(shí)，大人不要使勁幫助孩子，要使他感到這件工作他自己可以克服困難獨(dú)立完成。靦腆的孩子比較樂意接受大人的勸告和建議，大人與孩子共同活動，孩子就不會擔(dān)心如何評價(jià)了。孩子有了成績，一定要給予表揚(yáng)，來自成功的滿足和來自表揚(yáng)的歡樂，對孩子都是一種支持，能解除他的某些顧慮。 其次，要逐漸擴(kuò)大孩子交往的范圍尤其是獨(dú)生子女更要注意多和別的小朋友接觸。并且教給孩子一些必要的交往技巧，盡可能為孩子提供與同齡伙伴交往的機(jī)會。當(dāng)然，如果孩子過于靦腆就不要突然讓他去參加社交活動，也不要用強(qiáng)制的辦法讓他去和別的孩子玩，更不要總是用“你太膽小”等話去責(zé)備他，而應(yīng)該先陪伴著他讓孩子逐漸適應(yīng)。應(yīng)該鼓勵孩子和那些好交際，活躍的伙伴一起玩或者集體活動，有別人帶著，靦腆的孩子就不容易拘束，而且還能掌握一些具體場合下所必需的交際方法。 家長也可以有意識讓靦腆的孩子和年歲小些的孩子一起活動。這樣，靦腆的孩子在他們面前不會感到羞怯，愿意扮演有能力有經(jīng)驗(yàn)的大伙伴的角色。他們會感到自己比更小的孩子優(yōu)越，樂意幫助他們解決困難。由于精神上放松，他們不再怕別人會挑剔自己，與同齡人游戲或與成年人游戲中不敢顯露的許多交往技巧，他們這時(shí)都可以使用上了。 靦腆的孩子一般都是自信心不強(qiáng)。家長應(yīng)該用鼓勵目光和話語多對孩子進(jìn)行積極的暗示。心理學(xué)上有這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)、美國心理學(xué)家羅森塔爾曾從一所小學(xué)的幾個(gè)班中進(jìn)行抽樣，然后隨機(jī)列出名單，暗示教師名單中的學(xué)生特別聰明好學(xué)，有發(fā)展前途。教師接受這種暗示后，對這些學(xué)生抱有較高的期望；學(xué)生受到教師的暗示，產(chǎn)生信心，積極地學(xué)習(xí)，果然取得了很好的成績。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們這樣一個(gè)道理：如果我們對孩子懷有很美好的期望，經(jīng)常給孩子積極的暗示，經(jīng)常鼓勵孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，就能使我們的期望轉(zhuǎn)變成孩子的自信，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥淖晕移谕?
比如在培養(yǎng)孩子大膽講話的能力時(shí)，家長和老師采取積極的暗示方法，通過暗示，激發(fā)他的情感，使他感受到大家都喜歡他，愛他，對他懷有信心。也許一開始，由于孩子的羞怯心理、自信心不強(qiáng)，可能會對老師和家長的話不作反應(yīng)。這時(shí)候，一定不能逼迫他說話，就順其自然，權(quán)當(dāng)他在傾聽大人的話，時(shí)間長了，孩子就會作出反應(yīng)。如果孩子在游戲時(shí)，家長和老師能夠抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，也會收到明顯的效果。因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕净顒樱螒蜃钅馨l(fā)揮幼兒的主動性。因此，在培養(yǎng)幼兒大膽講話時(shí)，還要幫幼兒創(chuàng)造輕松愉快的心境，發(fā)揮幼兒的最大潛能。當(dāng)幼兒玩得最開心時(shí)，最盡興時(shí)，性格靦腆的心理障礙就會被游戲時(shí)的喜悅所沖垮，他們的手、口、眼、耳、腦等器官都會最大限度地得到使用。他們會無拘無束地大喊大叫，或大笑幾聲，這時(shí)候引導(dǎo)孩子大膽地講話則是一個(gè)大好的時(shí)機(jī)。 總之，對待靦腆的孩子，家長和教師要多關(guān)心，多鼓勵，并為之創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件，使孩子產(chǎn)生良好的心境。發(fā)揮孩子自身的潛能和主動性。
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