曾經(jīng)有人觀察了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型同是屬于所謂“不可遏制型”的孩子，其中一個(gè)由于受到良好的教育，就可能比“強(qiáng)而平衡型”的孩子更守紀(jì)律些;而另一個(gè)由于受到的是比較差的教育，就可能使這種神經(jīng)類型的一些弱點(diǎn)(如攀躁、放縱等等)得到發(fā)展。

　　實(shí)踐證明，遺傳只對(duì)孩子的心理素質(zhì)和智力發(fā)展提供前提和基礎(chǔ)，而后天的環(huán)境和教育才在孩子的心理培養(yǎng)和智力發(fā)展中起關(guān)鍵作用。同等察賦的孩子，總是受教育優(yōu)者勝過(guò)受教育劣者。

　　據(jù)一位外國(guó)學(xué)者的研究報(bào)告記載:有一對(duì)18個(gè)月后就分開(kāi)撫養(yǎng)的雙胞胎，一個(gè)在偏僻的農(nóng)村長(zhǎng)大，另一個(gè)在繁華城市的知識(shí)分子家庭生活。35歲后，這一對(duì)姊妹分別接受智力測(cè)驗(yàn)，她們的智商竟相差達(dá)24分之多。很顯然，這種差別是山于后天的成長(zhǎng)和教育環(huán)境不同所造成的。

　　有人觀察了在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的親生姐妹:姐姐從小離開(kāi)父母，在外祖母家長(zhǎng)大.外祖母是一個(gè)沒(méi)有文化的家庭婦女，而且性格比較孤僻，她身邊沒(méi)有其他親人，又很少與外人交往，因而使外孫女整天生活在比較單調(diào)的環(huán)境中;妹妹則在父母身邊長(zhǎng)大，父母都是知識(shí)分子，很注意對(duì)孩了的教育，讓孩子生活在比較豐富的環(huán)境中.

　　當(dāng)姐姐7歲半、妹妹6歲時(shí)，兩個(gè)人一塊進(jìn)入小學(xué)，在同一個(gè)班上學(xué)習(xí)。她們雖然受到同等的學(xué)校教育，但是由于她們小時(shí)侯接受性質(zhì)不同的環(huán)境刺激和教育，在智力上顯示出明顯的差異。

　　妹妹的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都比較強(qiáng)，看一段小人書(shū)能用自己的話把書(shū)的大意說(shuō)出來(lái)，而姐姐卻不能.她只能重復(fù)在書(shū)上所看的話:妹妹用一個(gè)詞能獨(dú)立地造出兩三個(gè)句子，而姐姐只能重復(fù)老師造過(guò)的句子:妹妹不費(fèi)勁就可以較好地完成課業(yè)，而姐姐盡最大的努力才勉強(qiáng)達(dá)到及格成績(jī)。

　　很顯然，這些差別都是由于后天的環(huán)境和教育不同所造成的。

　　我們已經(jīng)知道，一個(gè)孩子的智力如何，先天的因素固然也有影響，但主要是看后天的因素，豐富的環(huán)境，良好的教育，快樂(lè)而溫馨的生活，這些都是孩子健康成長(zhǎng)所必須的條件，也是孩子的心理健康發(fā)展和智力潛能開(kāi)發(fā)所離不開(kāi)的。

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