一直在咨詢室整理檔案的周老師聽到敲門聲，抬頭看到一個(gè)大約十八、九歲，穿著時(shí)尚靚麗的女孩，她叫安心。等雙方坐定后，周老師發(fā)現(xiàn)她雖然當(dāng)天化了精致的妝容，但依舊掩蓋不了眉梢的一抹疲憊，第一感覺是：這個(gè)女孩兒可能在戀愛上遇到問題了。
出乎意料的是，安心一開始就恨恨地說：“我父母特別自私，他們對(duì)我所謂的好全帶有目的性，我真想早點(diǎn)畢業(yè)早點(diǎn)逃離那個(gè)家！”
從穿著打扮可以看出，安心的家庭條件應(yīng)該很優(yōu)越，那究竟是什么原因讓她竟然這么想擺脫自己的父母呢？在她隨后斷斷續(xù)續(xù)的講述中，周老師漸漸明白她口中的“父母”不是她的親生父母，而是收養(yǎng)她多年的養(yǎng)父母。
早失雙親讓她惶恐不安
安心的童年無疑是灰色的。
2歲那年，她的父親不幸去世，沒多久，不堪生活重負(fù)的母親悄然改嫁，留下她和年邁的奶奶相依為命。安心說，她對(duì)親生父母的印象很模糊，因?yàn)槟挲g小，那時(shí)的她也搞不清楚為什么突然之間就沒有爸爸媽媽了，只能把這一切歸咎為“自己不乖，父母不要我了”。更要命的是，這種念頭讓她終日惶恐不安，生怕自己一不小心再次被親人拋棄。
到了上學(xué)年齡，安心被奶奶送到學(xué)校就讀，她成績很不錯(cuò)，但跟別人不同的是，課余時(shí)間她總是默默坐著，既不說話，也不跟同學(xué)玩，“我不敢跟大家玩，別人都有爸爸媽媽，只有我什么都沒有，我是個(gè)沒人要的孩子”。談到這些，原本一臉冷漠的安心忍不住哭了起來。
5歲時(shí)，正在上課的安心突然被通知馬上回家，忐忑不安的她剛進(jìn)家門，就有一群人圍上來對(duì)著她拍照，平時(shí)冷清的家里那天站滿了人，迷迷糊糊中她被領(lǐng)到一個(gè)陌生男人面前，當(dāng)時(shí)就有人起哄讓她叫“爸爸”，她不知道發(fā)生了什么事情，只是被人告知：她又重新有爸爸媽媽了！
隨后，她被領(lǐng)到新家，想到自己重新有了一個(gè)完整的家，安心從心底里感到高興。新家很漂亮，有很多她起先叫不上名字的新鮮東西，爸爸媽媽還給她買了很多漂亮衣服，看到鏡子中宛若小公主般的自己，她覺得非常幸福，但美中不足的是，記憶中的不安全感時(shí)不時(shí)蹦出來，讓她常常禁不住問自己：“這一切是真的嗎？”
他們?cè)谑┥嵛遥?/p>
養(yǎng)父母一直從商，家里經(jīng)濟(jì)條件很好，再加上他們很心疼從小失去雙親的安心，就時(shí)不時(shí)給她錢，盡量不讓她在物質(zhì)方面受委屈。而在儉省慣了的安心眼中，突然擁有之前想都不敢想的零花錢，讓她情不自禁對(duì)這一切產(chǎn)生了抵觸情緒，她暗自揣摩：他們?cè)谑┥嵛覇幔?/p>
家里有一個(gè)與安心年齡相仿的哥哥，各方面都很優(yōu)秀，養(yǎng)父母就常以他為例子教育安心：“我們家的孩子將來都必須有出息，你也要像哥哥一樣，成績名列前茅。”
于是，一向自尊心很強(qiáng)的她暗下決心要超過哥哥，一方面為了回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，另一方面也是爭一口氣。可惜的是，無論怎么努力，她都始終不能如愿。久而久之，她漸漸失望了，對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒，繼而開始埋怨養(yǎng)父母為自己設(shè)定的期望值太高，覺得他們之前對(duì)自己好都是有目的性的，根本不是單純的愛，要不然為什么“逼”自己學(xué)習(xí)回報(bào)他們呢？
上高中后，安心談戀愛了。初戀的甜蜜很快拂去了她心頭的陰霾，她越來越沉醉于愛情的輕松，學(xué)習(xí)成績直線下滑，高考時(shí)她落榜了，看著養(yǎng)父母恨鐵不成鋼的表情，安心很愧疚，就按家人的意愿復(fù)讀，可惜的是，第二年她只考上這所普通院校，而不是養(yǎng)父母期望的重點(diǎn)大學(xué)。
她頓時(shí)羞愧難當(dāng)，想趁假期去家里的店面幫忙，以此回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。結(jié)果，一向以“女強(qiáng)人”著稱的媽媽看到她在工作上出錯(cuò)，毫不留情地批評(píng)了她。看到店員復(fù)雜的神情，自尊心極強(qiáng)的安心很想不通：我是你女兒啊，你怎么能這樣不給我留情面，難道我在你眼中就是個(gè)店員，我們之間就是資本家與勞動(dòng)者之間的關(guān)系……
久而久之，這些念頭把安心折磨得痛苦不堪，與養(yǎng)父母的關(guān)系該如何處理她很無助。
空椅技術(shù)幫她敞開心扉
咨詢師決定用“空椅技術(shù)”幫助她。空椅子技術(shù)是“格式塔心理療法”常用的一種技術(shù)，通常運(yùn)用兩張椅子，要求來訪者坐在其中的一張，扮演自己，然后再換坐到另一張椅子上扮演跟自己有沖突的人，以此讓來訪者所扮演的兩方持續(xù)對(duì)話。
安心看著另一張椅子上的“媽媽”，心里話一瀉而出：“媽媽，我知道我不是您親生，可我接受不了您那么不近人情地大聲呵斥我……”
看到她漸漸進(jìn)入狀態(tài)，咨詢師就讓她換坐到另一張椅子上，以“媽媽”的身份為自己辯解：“孩子做錯(cuò)了，哪個(gè)媽媽沒有批評(píng)過她呢？你不要一直覺得自己是我收養(yǎng)的，我才對(duì)你兇，其實(shí)，正因?yàn)槲覑勰�，我才沒把你當(dāng)外人，才會(huì)直言不諱地批評(píng)你……”
就這樣反反復(fù)復(fù)，等最后一次換椅子時(shí)，安心對(duì)著“媽媽”大聲哭著說：“媽媽，我其實(shí)真的很愛你，你可以批評(píng)我，但你那時(shí)能不能也像電視上的媽媽一樣，用溫暖的眼神看著我……”
在咨詢師的鼓勵(lì)下，敞開心扉的安心決定跟媽媽做一次深入交流，將自己最真實(shí)的想法告訴她。
半個(gè)月后，安心再次來到咨詢中心，這次，無論是在氣色還是神情上都有了明顯變化，她告訴周老師：“我跟媽媽談過了，她抱著我說對(duì)不起……其實(shí)她很愛我，她就是我親媽媽。”
周老師長長舒了一口氣。
專\家\感\(zhòng)言
對(duì)孩子需要“愛的藝術(shù)”
安心的問題，歸根于她潛意識(shí)中形成的防御型人格。雖然“空椅技術(shù)”幫她體驗(yàn)到對(duì)方的心理世界，但依舊需要多次咨詢才能最終成長。
一個(gè)人安全感的獲得，植根于幼年時(shí)期的安全性依戀。由于早年重要關(guān)系(父親去世、母親再嫁)的喪失，使得安心幼小的心靈蒙在一種缺乏安全感的陰影之下；年幼的她無法合理解釋這一切，往往把這歸咎于是自己不好造成的，從而形成自卑、自罪心理，如：“自己不乖，父母不要我了。”這些陰影在以后建立親密關(guān)系和與人交往時(shí)，經(jīng)常以當(dāng)事人的困擾和人際沖突的形式表現(xiàn)出來。
愛的斷裂使她渴望親情，雖然養(yǎng)父母給她提供了豐裕的物質(zhì)生活，但她更需要父母對(duì)孩子無條件的愛以及愛的表達(dá)。當(dāng)她令養(yǎng)父母失望時(shí)，她漸漸自卑、自厭，繼而敏感地從另一方面想：原來你們當(dāng)初愛我，就是想讓我有所回報(bào)，如果我達(dá)不到要求，你們就批評(píng)我。這實(shí)際是一種心理防御反應(yīng)，為緩解心理壓力，把養(yǎng)父母的合理要求解讀成對(duì)她的愛是有條件、有目的的。她的內(nèi)心充斥著矛盾沖突，漸漸地，她懷疑是不是所有人對(duì)她好都是有目的的。
其實(shí)，對(duì)孩子來說，從小缺失的感情慰藉，僅有物質(zhì)是滿足不了的，還應(yīng)通過愛才能得到，不僅僅包括言語，也包括肢體接觸，這些統(tǒng)稱為愛的藝術(shù)。就安心而言，她心底渴望的是母親的一個(gè)溫柔眼神、一個(gè)擁抱等等，這些母女間的親昵舉動(dòng)讓她覺得無比親切，讓她忽略“非親生”的現(xiàn)實(shí)，真正從身心上融入到新的家庭。
由此想到：汶川地震后，很多孩子被各地收養(yǎng)，這個(gè)案例給收養(yǎng)家庭提了一個(gè)醒：孩子需要的不僅僅是物質(zhì)滿足，他們?cè)谛睦砩系男枨笸瑯硬蝗莺鲆暋鬯?她)就應(yīng)如他(她)所是，如果在相處間注重一下愛的藝術(shù)，關(guān)注被收養(yǎng)孩子的心理，讓他們多一些歸屬感，更好融入新的家庭，從而健康成長，這也應(yīng)該是幫助災(zāi)后孩子的最終目的。
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