英國幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀
1 .影響英國幼兒教育模式的主要哲學和理論觀點。
英國從1816年愛伯特 歐文創(chuàng)辦第一所幼兒學校開始，當時解決：工人做工和其子女教育問題。由其發(fā)展至今：政府部
門機構制定一套全面、綜合的措施，保障和加強政府機構、志愿組織及私立部門的保育、教育和健康服務機構之間的合作。通過合作、一體化、咨詢達到提高教育質量的目的。目前英國基礎教育主要學習方式：游戲。主要建立在以下思想基礎上：
�。�1） 福祿倍爾的哲學：
必須把孩子看成是一個活生生的、活潑可愛的、有認知能力的個體。必須將兒童的生活及其各種不同環(huán)境與關系整合
起來加以考慮：必須以發(fā)展的眼光去看孩子的過去、現(xiàn)在和未來。
�。�2） 蘇珊 艾薩克的經(jīng)驗主義理論：
社會發(fā)展的事實表明：教學的組織應基于活動而不是靜止的因素。既觀察兒童在自發(fā)游戲中的行為，也觀察兒童在有
組織的活動中的行為才是明智的。在每日生活和整個童年期中，兒童總是作為一個有機的整體在游戲和歡笑、爭吵和友愛
、思考和提問。
�。�3） 列夫 維果茨基關于游戲、最近發(fā)展區(qū)的理論：
"在游戲中，兒童開始獲得其參與社會生活所必須的動機、技能和態(tài)度。"
"在游戲中，兒童的表現(xiàn)總是超過它的實際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)，在游戲中，兒童好象是一個比他自己高出一
頭的人。"
"兒童的實際發(fā)展水平在其獨立解決問題的過程中體現(xiàn)出來，兒的潛在發(fā)展水平是在成人的指導下或與有能力的同伴的
合作中體現(xiàn)的。"
同時，英國幼兒教育理念的形成還借鑒：
�。�1） 意大利瑞吉歐關于成人的兒童觀及成人期望的重要性的觀點："我們認為兒童有豐富的潛能和能力，而這些潛能
和能力大多與成人和其他兒童有關。"
（2） 美國專家關于兒童發(fā)展研究的理論。
美國Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck關于兒童對自己作為學習者的認識的觀點。
Professor Kathy Sylva關于早期教育影響作用的研究觀點。
根據(jù)以上觀點，確立英國基礎教育的理念：
交流的價值遠遠超過了去傳授"什么是真實的和正確的"活動的意義，對于兒童來說更始如此。教育者和兒童之間不應該
是不成熟的，須要保護的個體和看護者的關系。而應該形成一種基于真正友誼的人際關系，這種人際關系的特點就是自發(fā)
自然、冒險和愉悅。 --Colwyn Trevarthen
2、英國基礎教育指南介紹。
�。�1）基礎階段時針對3-5歲兒童。課程指南以成功的實踐所獲得的理論原則為基礎。
�。�2）指南中早期教育的原則：
有效的教育既要有一個適宜的課程，也需要能夠理解和貫徹課程要求的實踐者。
早期教育應以兒童已經(jīng)知道什么和能做什么為依據(jù)。
每一個兒童都不應該受到排斥或被置于不利地位。
為確保課程有效，應該精心建構早期課程。
為了讓兒童獲得豐富的、激勵性的經(jīng)驗，應該精心設計和組織學習環(huán)境。
實踐者必須有能力觀察兒童，并給予兒童適宜的反饋，這樣才能提供精心設計的、有目的的活動和適宜的介入。
你實踐者應確保所有兒童獲得歸屬感、安全感和價值感。
兒童、家長和實踐者必須共同工作。
實踐者所提供的高質量保育和教育將促進幼兒有效學習和發(fā)展。
�。�3） 基礎階段目標：
個性、社會性和情感的健康；對學習的積極態(tài)度和傾向；注意力和堅持；社會性技能；語言和交流；閱讀和書寫；數(shù)
字；認識和理解周圍世界；身體發(fā)展；創(chuàng)造性發(fā)展。
根據(jù)目標分六大領域：個性、社會性和情感的發(fā)展；交流、語言和讀寫；數(shù)字發(fā)展；認識和理解周圍世界；身體發(fā)展
；創(chuàng)造性發(fā)展。
（4） 游戲學習：
在一個有成人有效支持的安全的環(huán)境中，幼兒通過游戲能夠：探索、發(fā)展和表現(xiàn)能夠幫助兒童理解世界的經(jīng)驗；實踐
和建構自己的想法、概念和技能；學習如何控制沖動，以及理解規(guī)則的意義；獨自地、或是與他人一起，或在合作中用語
言或動作表達自己的感受，做冒險的事情；在與他人一起調查或解決問題時，創(chuàng)造性的、富有想象力地思考。
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