這個暑期剛開始時，朋友就對考完中考的兒子實施挫折教育——讓兒子到農(nóng)村親戚家居住，自理生活細務(wù)，參加一些體力勞動，體味生活的艱辛�？墒�，這種教育實施還不到一個星期，其兒子就“捱”不住了。原來，其兒子早已習慣在城里養(yǎng)尊處優(yōu)，以往的暑假都是被“第三學期”取代的，生活起居都由家人照顧。有鑒于此，疼愛兒子的朋友決定中止這種挫折教育，讓兒子重獲“自由”。　　我為朋友最終的決定感到可惜——他應(yīng)該引導兒子學會正確應(yīng)對挫折�？纯次覀兩磉叺暮⒆影�，他們雖然大多擁有優(yōu)越的生活環(huán)境和學習環(huán)境，卻常常缺少應(yīng)對挫折的人生經(jīng)驗，缺少克服困難的勇氣和決心，稍遇挫折，便怨天尤人，甚至輕易了卻生命。說起來，這與他們?nèi)鄙俅煺劢逃�是密切相關(guān)的。事實上，他們常常被家長們實施“富教”。所謂“富教”，就是刻意制造“蜜罐子”，讓置身其中的孩子專心讀書，遠離挫折，無驚無險地“成龍”、“成鳳”的教育方式。令人擔憂的是，一些貧寒的家長也不甘人后，不惜四處舉債對孩子實施“富教”。我認為，這些家長誤解了“再苦不能苦孩子”的含意——為孩子創(chuàng)造良好的生活和學習條件是必要的，但總讓孩子遠離挫折，做“籠中鳥”，難道就“不苦孩子”了么？要知道，總讓孩子遠離挫折，苦的是孩子的將來！朋友雖然懂得挫折教育的重要，可實施起來卻淺嘗輒止。我想，在倡導素質(zhì)教育的當下，我們作為家長不妨讓挫折教育持之以恒結(jié)碩果。
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