從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)始，語(yǔ)言就會(huì)受家人的影響，日常生活中有用語(yǔ)，口語(yǔ)，隨意性很強(qiáng)，平時(shí)面對(duì)面的交流，即使在表達(dá)不準(zhǔn)確的時(shí)候，家長(zhǎng)只要配合一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑孩子就可以理解了。而書本中的語(yǔ)言完全不同，所表達(dá)的內(nèi)容是文字寫在紙上，要相對(duì)來(lái)稍難些，要將聲音、語(yǔ)態(tài)、隱含的語(yǔ)言都轉(zhuǎn)化為文字化，孩子要靠多閱讀來(lái)理解課本中涵意。在孩子上學(xué)之前如果家長(zhǎng)很少給孩子講讀故事書，只給孩子買連環(huán)畫和看動(dòng)畫片、這樣完全達(dá)不到語(yǔ)言的熏陶作用，在學(xué)習(xí)上孩子理解課文都有都有很大的問(wèn)題，從而記憶方面就更是難題。

一般在閱讀上有困難�？偸怯洸蛔≌n文的孩子，也有可能是家長(zhǎng)從小沒(méi)有養(yǎng)成孩子閱讀的習(xí)慣，直到上小學(xué)二三年級(jí)才開(kāi)始讀書，起步稍晚，與其他同齡孩子相比，靈活度遲緩，反應(yīng)會(huì)慢，大腦接受刺激也少，讀書和背誦課文當(dāng)然會(huì)困難重重。

很多孩子能記住兒歌，卻記不住課文，那是因?yàn)?a href='http://m.portlandfoamroofing.com/shici/tangshi/' target='_blank'>唐詩(shī)宋詞和兒歌都有韻律，說(shuō)唱和讀起來(lái)比較朗朗上口，孩子們能記住也有規(guī)律可循。課本中所選的文章完全不一樣，韻律不明顯，尤其是那些說(shuō)理性的文章更是沒(méi)有一點(diǎn)韻味。這些雖然文章脈絡(luò)清晰，自成體系，但對(duì)于一些理解語(yǔ)言能力弱的孩子來(lái)說(shuō)，不但讀出感覺(jué)不容易，背誦還很困難。

一些記憶力差的孩子在閱讀課文時(shí)，眼睛看到的只有幾個(gè)字，甚至記住一個(gè)字或一個(gè)詞組，閱讀能力差，看文章速度慢，讀課文更慢，無(wú)法全面理解一個(gè)句子與文字所要表達(dá)的思想感情。尤其是在老師沒(méi)有講的課文讓孩子背誦的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得更加困難。

平時(shí)在家中，家長(zhǎng)可以給孩子做一些聽(tīng)字訓(xùn)練，訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)讀一些列短文，孩子要認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)“一”字就用筆在紙上打一個(gè)“√”，家長(zhǎng)讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，直到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同為止。一定要試試看，效果很好的哦！

有一小鳥(niǎo)，它的家搭在最高的樹(shù)枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，他們都是覺(jué)得非常的快樂(lè)。這一天早晨，它醒了。那兩個(gè)老鳥(niǎo)都找食物去了。一看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，它們又害怕了，因?yàn)樘��?yáng)太大了，它們又看見(jiàn)一棵樹(shù)上的一片好大的樹(shù)葉，樹(shù)葉上又有站著一只小鳥(niǎo)，正在吃害蟲(chóng)，害蟲(chóng)吃了很多樹(shù)葉，讓大樹(shù)不能長(zhǎng)大，大樹(shù)是我們的好朋友，每一棵樹(shù)都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個(gè)人呼吸。這時(shí)老鳥(niǎo)馬上飛過(guò)去，與小鳥(niǎo)一起吃害蟲(chóng)，吃得飽飽的，并為民除害。

語(yǔ)言表達(dá)：這個(gè)年齡的孩子可以明白故事的內(nèi)容，理解并記住故事的片段。父母通過(guò)講故事、閱讀，（故事一定要短一點(diǎn)，這時(shí)的孩子很難坐很長(zhǎng)時(shí)間）語(yǔ)言思維活躍、表達(dá)分析能力，思路清晰。來(lái)豐富孩子的詞匯從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/727011.html

相關(guān)閱讀：