part1
爹媽搶跑孩子不跑有啥用
肖然（自由職業(yè)者，10歲孩子?jì)寢專荷掀谖恼�，我覺(jué)得講得很清楚很到位。但我覺(jué)得這是社會(huì)問(wèn)題和觀念問(wèn)題，并非教育就能包治百病。對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么困惑的。別人可以建議，卻不能幫自己決定。我們不能選擇大環(huán)境時(shí)，就自己做出改變，適應(yīng)環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)，跟大人工作差不多，不是所有人都能選擇工作和愛(ài)工作，工作有困難也得克服。學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)做人的品質(zhì)和品格，也是一種能力的培養(yǎng)——克服困難做好一件事�，F(xiàn)在學(xué)不好，以后也未必能把學(xué)習(xí)外的其他工作干好。
而且，爹媽搶跑孩子不搶有啥用？好比賽跑，父母不過(guò)是吶喊助威的人，頂多備雙好的跑鞋。孩子不努力跑，有什么用？所以，父母還是以孩子為中心，啟發(fā)好孩子，大到為人處事的品質(zhì)，小到陪孩子學(xué)習(xí)如何渡過(guò)難關(guān)。
我愿意陪孩子穩(wěn)步慢走
臺(tái)嘯天（財(cái)經(jīng)編輯、情感作家，9歲孩子?jì)寢專何沂?ldquo;搶跑族”的反對(duì)者。女兒三年級(jí)時(shí)，她是班上唯一沒(méi)有上補(bǔ)習(xí)班的孩子。
這中間我也曾經(jīng)有過(guò)猶豫和擔(dān)心，帶著她去試聽過(guò)一些奧數(shù)課程和英語(yǔ)課程，但結(jié)果并不理想。我又決定自己對(duì)孩子進(jìn)行一些輔導(dǎo)，但這個(gè)方法也不靈。
我一度有些灰心。班主任老師卻告知我，女兒在班上的表現(xiàn)很好，不僅成績(jī)好，而且思維活躍，是很多同學(xué)的榜樣。
原來(lái)在我猶豫和糾結(jié)于她的發(fā)展時(shí)，女兒自己正在茁壯成長(zhǎng)。于是，進(jìn)入四年級(jí)以后，我干脆放手了，除了幫女兒管理時(shí)間，其他事情盡量讓她自己完成。
不上補(bǔ)習(xí)班，我和女兒都有了更多的空閑時(shí)間。利用這些時(shí)間，我們一起旅游，一起閱讀，像閨蜜那樣一起“瘋”。這其實(shí)是另一種成長(zhǎng)，不僅是能力，還有心智和情商。
今年暑假我們?cè)跉W洲旅游時(shí)，我發(fā)現(xiàn)女兒能夠用比較流利的英語(yǔ)與老外交流，處理旅行中的吃住行問(wèn)題，晚上在旅館會(huì)自發(fā)地寫旅行手記，那些充滿童趣的語(yǔ)言生動(dòng)得讓我驚奇。我覺(jué)得這些比證書和獲獎(jiǎng)更重要。
補(bǔ)習(xí)班可以補(bǔ)來(lái)知識(shí)，但是補(bǔ)不來(lái)快樂(lè)、自信，以及在跌跌撞撞成長(zhǎng)中學(xué)到的面對(duì)困難的態(tài)度和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。
神童從來(lái)就是極少數(shù)，我相信我的女兒只是一個(gè)普通的孩子。在這個(gè)有些急功近利的時(shí)代，我愿意陪我的孩子穩(wěn)步慢走，讓她充分領(lǐng)略童年的快樂(lè)，欣賞人生起步處的美麗風(fēng)景。
part2
心理專家解析：80后父母更渴望子女成才
段鑫星（心理專家，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(微博)教授）：80后父母是第一代獨(dú)生子女父母。在子女教育上，他們比父母輩更加重視子女教育，教育觀念一是體現(xiàn)為“知識(shí)化”而非“經(jīng)驗(yàn)化”，他們更愿意相信書本、網(wǎng)絡(luò)與而非上一代的經(jīng)驗(yàn)；他們是更加重視早教的一代父母，這一代父母在不經(jīng)意間推動(dòng)了中國(guó)幼兒教育的浪潮；這一代父母更加體現(xiàn)子女教育上的競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)臓顟B(tài)，因?yàn)樗麄兪堑谝淮谳^為富足的物質(zhì)與寬松的社會(huì)環(huán)境下長(zhǎng)大的。80后媽媽更加愛(ài)孩子，更加渴望子女成才，更加重視子女教育和身心發(fā)展。
80后父母的成長(zhǎng)背景，也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)陴B(yǎng)育孩子時(shí)容易“搶跑”。
建議新一代媽媽們，以更加放松自然的心態(tài)，把搶跑與爭(zhēng)搶的心轉(zhuǎn)移到發(fā)掘孩子特點(diǎn)、發(fā)展孩子個(gè)性上，把送孩子參與各類學(xué)習(xí)興趣班轉(zhuǎn)移到接近自然、培養(yǎng)與自然的親近。讓孩子多接近自然，熱愛(ài)自然，在自然中順應(yīng)天性發(fā)展。
part3
名師名家解讀：“錯(cuò)在起跑線”比“輸在起跑線”更糟
袁衛(wèi)星（江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，著有《爸爸在這里》《做一個(gè)理想教師》等書）：長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上形成了以考試成績(jī)作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育裹足難行，培養(yǎng)出的學(xué)生身體素質(zhì)滑坡、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)、負(fù)面情緒較多、實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題日益嚴(yán)重。
這種見(jiàn)“分”不見(jiàn)“人”的狀況，需要從家庭教育開始得到轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)(微博)再不要做高高揚(yáng)起鞭子的那一個(gè)了！父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)知道，教會(huì)孩子做人比教會(huì)孩子學(xué)習(xí)重要：其所謂，無(wú)才無(wú)德是廢品，無(wú)才有德是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，只有有才有德才是上品。
家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)習(xí)上有個(gè)不等式，那就是狀態(tài)遠(yuǎn)重于方法，方法遠(yuǎn)重于苦干。
家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)知道，“錯(cuò)在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！
事實(shí)上，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的大背景下，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在轉(zhuǎn)型。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，正從過(guò)度倚重學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)向全面提升核心素養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)從孩子的社會(huì)參與、自我發(fā)展、文化學(xué)習(xí)等多方面去培養(yǎng)孩子，而不僅僅是報(bào)學(xué)習(xí)班，補(bǔ)文化課。從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子的安全、健康、養(yǎng)成、交往、價(jià)值觀、信仰……遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)來(lái)得重要。
父母不解放自己，何以解放孩子
李明新（北京小學(xué)校長(zhǎng)）：“不要讓孩子輸在起跑線”忽悠了社會(huì)，忽悠了教育，忽悠了家長(zhǎng)，錯(cuò)誤的理念不加以制止，以致讓當(dāng)今中國(guó)的家長(zhǎng)集體失語(yǔ)，焦躁不安。“搶跑”現(xiàn)象受到社會(huì)詬�。≡S多家長(zhǎng)在焦慮中有著不盡的無(wú)奈與困惑。
為什么搶跑越來(lái)越嚴(yán)重？我以為，這其中有著復(fù)雜的原因！其中，教育被社會(huì)的功利主義和世俗主義綁架是重要的病因。許多家長(zhǎng)是這一問(wèn)題的主要參與者與推動(dòng)者。他們一方面強(qiáng)烈地反感諸如“搶跑”這些折磨孩子、折磨家長(zhǎng)的教育方式，另一方面，他們又跟風(fēng)似的參與其中，以求得心理的暫時(shí)平衡。
家長(zhǎng)為什么怕孩子成長(zhǎng)落伍？其有兩大病癥。一是資源恐懼癥。許多家長(zhǎng)認(rèn)為未來(lái)孩子享有的社會(huì)資源緊缺，于是把教育作為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源的手段，主要包括優(yōu)質(zhì)教育資源和令人羨慕的就業(yè)、福利資源。他們期待通過(guò)“搶跑”，優(yōu)先占有這些資源。二是虛榮面子癥。一些家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳，生活中相互攀比，以致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)也成為了家長(zhǎng)攀比、炫耀的手段和內(nèi)容。為了面子，不顧孩子的實(shí)際，在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上讓家長(zhǎng)的意愿替代了孩子的追求。這兩大病癥導(dǎo)致家長(zhǎng)逼迫孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上“搶跑”的做法愈演愈烈！熟不知，錯(cuò)誤的教育方式不但不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，讓兒童失去對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)烈追求！
因此，要解放孩子，解放兒童，家長(zhǎng)首先要解放自己。正確的做法是放下功利、放下面子，尊重兒童、尊重生命成長(zhǎng)、尊重教育規(guī)律，讓生命的“加速跑”慢下來(lái)，讓生命按著它自身的規(guī)律慢慢生長(zhǎng)。家長(zhǎng)要有“定力”，要堅(jiān)信孩子身心的健康發(fā)展才是基礎(chǔ)教育最本質(zhì)的追求。讓基礎(chǔ)教育回歸本真，不能光學(xué)校動(dòng)、政府動(dòng)，家長(zhǎng)必須行動(dòng)起來(lái)！
父母的從容淡定，不僅來(lái)自愛(ài)孩子，而且來(lái)自會(huì)正確地愛(ài)孩子
邊玉芳（北京師范大學(xué)(微博)教授，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)）：父母教育孩子的淡定從容和方向感，來(lái)自于父母真正的愛(ài)孩子，還要會(huì)正確地愛(ài)孩子。
正確地愛(ài)孩子，是在孩子不同發(fā)展階段提供與他的發(fā)展水平相合適的教育。正確地愛(ài)孩子，就要把握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才可以從容淡定，不至于迷失方向。孩子成長(zhǎng)發(fā)展是有規(guī)律可循的，比如：幼兒階段的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，在游戲和玩耍中培養(yǎng)孩子基本的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力等；小學(xué)階段需要關(guān)注孩子的成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成孩子良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等；中學(xué)階段需要鼓勵(lì)孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰(shuí)”“我將來(lái)要做什么”等問(wèn)題，讓孩子達(dá)成“自我同一性”，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)等。
發(fā)展心理學(xué)告訴我們，每個(gè)發(fā)展階段都有相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，個(gè)體的成熟是一個(gè)自然的過(guò)程，不是僅僅通過(guò)“搶跑”就能達(dá)到效果的。家長(zhǎng)只有把握這些規(guī)律和任務(wù)特點(diǎn)，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，在正確的時(shí)間里做正確的事，才能做到胸有成竹，淡定自如。
當(dāng)父母感到迷茫和焦慮時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己：我們是從孩子的角度還是自己的角度在看待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。孩子年幼時(shí)，相信絕大多數(shù)父母能夠給予孩子純粹的愛(ài)，不附加外在條件的愛(ài)。但隨著孩子的成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)慢慢變得功利起來(lái)，愛(ài)的是孩子表現(xiàn)出的成績(jī)，而不再是孩子本人；愛(ài)的是“別人家的孩子”，而不再是自己的“親骨肉”。
我們是不是越來(lái)越偏離了最初的父母形象，遺失了最初的單純與溫暖？因此，如果父母能像當(dāng)初那樣一如既往地給予孩子真正的愛(ài)，不再進(jìn)行條件交換，不管孩子表現(xiàn)怎樣，我們能都發(fā)自內(nèi)心悅納孩子，如果我們能將“孩子本人”與“孩子表現(xiàn)”區(qū)分開來(lái)，不但父母能緩解焦慮，孩子也能從中獲得表現(xiàn)良好的力量和信心。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/982865.html
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