【2019深圳二模作文作文題目】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。
校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。
如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。
【高分作文】
NO.18-52分
溫馨收效微，觸目可驚心
是一幅畫有笑態(tài)可掬的人的漫畫更令人察覺安全之重，還是慘烈的車禍現(xiàn)場照片更令人唏噓，下定珍重生命之決心？（長句，氣沮）小王同學選擇前者，而作為成年人的校長卻執(zhí)意選用后者。我認為校園安全宣傳還是“觸目驚心”的好。（簡單復述之后，提出觀點。觀點鮮明。）
不知你是否留意過豎著“我怕疼”字樣的草坪上仍被行人踩出幾條坑坑洼洼的路？或是禁止游泳的水庫年年都有人溺亡？不是人們不知保護環(huán)境與生命安全的可貴，而是大家對此引發(fā)的后果不甚在意，覺得“不會是我倒霉”的僥幸心理。（引二例證，類比論證）安全宣傳的目的是為了喚起學生的安全意識，令他們將安全二字牢記于心。（宣示安全教育的目的）一份溫馨幽默的漫畫固然更能令人接受，卻難以敲響他們心中的警鐘。而一張慘烈的車禍圖片能喚起人們心中的本能去排斥這種后果，排斥越強，越厭惡，越能使孩子們將這種不遵守交通規(guī)則的慘痛后果牢記于心，不敢觸犯。（分解剖析、對比論證）這樣一來，校園安全宣傳的目的便輕易達到。（小結歸納）
（此段由兩部分構成：類比的事例原材料的分析。試問，就邏輯而言，二者孰先孰后？竊以為是先原材料分析，然后以“君不知”領起類比論證的事例。）
可能這觸目驚心、肉橫飛的車禍圖片確實容易引起學生的不適，但現(xiàn)在的孩子，從小都是溫室的花朵，不經(jīng)日曬、不經(jīng)雨打，舒適習慣了。用溫馨提示去助長這種澆灌，恐怕不是一種明智的選擇。（閑筆，當后置）學生們總有一天會長大，哪有那么多受不了，感到不適，這就是現(xiàn)實。（此句有強詞奪理處，既然已經(jīng)承認學生感到不適，為何霸道地說“哪有那么多受不了”？只能在不適應與無效宣傳中做出權衡取舍。方為客觀公允、興平氣和的論述）如果不接受這樣的警示，那么總有一天車禍中的主角會是學生自己。（不接受這樣的警示就一定會成為車禍中的主角嗎？這個表述，也不嚴謹。）與其在自己身上成真，不如先從他人那里吸取教訓，不讓自己的生命隨意葬送。（假設論證及循環(huán)論證）
（此段過渡很好，由“確實”領起，轉入對溫馨漫畫的批判。但行文多有一廂情愿處；論氣勢，則氣勢恢宏、咄咄逼人；論理路，則有違客觀公允的原則。任務驅動型作文，讓我們關注生活，分析、權衡生活中的困境和沖突，并作出選擇，其實不僅培養(yǎng)我們分析生活的能力，還培養(yǎng)我們理性、務實、客觀、公允的識見和氣度。）
試想，現(xiàn)在誰還能清晰的記起那些溫馨提示？因為太溫馨、太泛濫，早被大腦的垃圾信息處理系統(tǒng)塞到角落去了，哪還能樹立學生的安全意識？但我們可能對禁毒宣傳上森森的白骨仍記憶猶新，懷有畏懼之情。正是因為它的觸目驚心，才使人難以忘卻，時刻警鐘長鳴。（再次回到溫馨提示與慘烈圖片的對比）
前面也有提到，每年暑假水庫和小河因盲目下水游泳的溺亡事故每年仍見諸報道，亡者也多是學生。難道水庫旁明晃晃的“水深危險”難道他們都看不見不成？恐怕并不是吧，本著觸目可驚心的理念，我想有關部門大可多數(shù)幾塊牌子，不必警告，只需將每年溺亡事故的新聞逐一羅列，配上圖片，效果應該會相當出色。（溫馨提示弊病多；分析弊端，提出建議�；貧w慘烈圖片。前文分析了“我很疼”的溫馨提示，這里分析“水深危險”，話繞回去說。）
安全宣傳，不是為了令人感覺舒適，所以與其采用收效甚微的溫馨提示，不如采用觸目驚心的圖片宣傳。這樣，可令學生印象深刻，更好達到校園安全教育宣傳的日的。（綜合全文，重申結論）
【點評】
我想，這篇文章事先沒有提綱，而是直接落筆。故，很難去分析作者的文章結構。幾乎是例證與分析、正面與反面，顛倒反復成文。然而他竟能說的周全，讀者讀得清楚，著實不易。
文章論述固然清晰，說理固然充分，當然僅限于作者糾集的兩大素材系統(tǒng)：“水深危險”、“我很疼”、禁毒宣傳的森森白骨等等。文章的思路相對單純，他從兩條單純的線條中去演繹、推理。出色地完成了寫作任務。（科學高中冉云龍）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/1151138.html
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