首先，在試題的設(shè)計(jì)上，命題者根據(jù)本單元的知識要點(diǎn)：①質(zhì)量守恒定律；②正確書寫化學(xué)方程式；③利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算等從不同的角度考查學(xué)生的知識能力。
另外，依據(jù)當(dāng)今教學(xué)形勢特點(diǎn)，我還特別設(shè)計(jì)了兩條題目：一條是自編化學(xué)方程式計(jì)算的題目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與評價(jià)的能力，知道在升學(xué)會考中正確規(guī)范書寫的重要性。另一條是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，目的在于為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一是必須通過實(shí)驗(yàn)探究才能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在評講中，基本能按預(yù)期達(dá)到目的。其中較為理想的題目有：
二、3、考查化學(xué)方程式能夠提供的信息：
學(xué)生發(fā)表自我見解，信息有很多，反應(yīng)熱烈，歸納如下：
�、倩瘜W(xué)反應(yīng)前后元素種類不變、原子的種類不變、原子的數(shù)目不變。
�、诨瘜W(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。
③原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
④化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化。
�、菝總�(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。
�、廾總�(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。
⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。
�、喾磻�(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。
�、�2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
三、2、通過分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀 2KMn04 ==== 2K2MnO4 + MnO2 + O2↑
②電解水 2H2O==== 2H2 ↑ + O2↑
�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣 2Na2O2 + 2CO2 ==== 2Na2CO3 + O2↑
MnO2
④加熱氧化汞 2HgO ==== 2Hg + O2↑
�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解 2H2O2 ==== 2H2O + O2↑
學(xué)生發(fā)表意見：
學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。
沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。
四、2、請你自編一道根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的簡單題目。（要求：寫出題目及解答過程）
學(xué)生交換評析，給予一個(gè)評價(jià)（7分）。目的在于使學(xué)生知道計(jì)算題在升學(xué)考試中老師是怎樣給分的，也就是每一個(gè)步驟都必須寫清楚而且要規(guī)范書寫。課堂上同學(xué)們能積極配合參與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)請教。
老師也選取其中2份投影分析，大家一起評議打分，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們都說這種教學(xué)方法好容易接受。
五、實(shí)驗(yàn)題：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明石蠟中含H、C兩種元素。
方法：請同學(xué)們按自己的設(shè)計(jì)動手實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)論如何？給予一個(gè)評價(jià)。分?jǐn)?shù)為4分。證明了H元素2分；證明了C元素2分。目的是要求同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論可以通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證，同時(shí)也進(jìn)一步明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在小結(jié)時(shí)，同學(xué)們覺得收獲最大的是：能知道自己在測試中還有存在不足的地方，及時(shí)更正。另外，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)評講課，同學(xué)們都覺得方式方法恰當(dāng)，效果好。
這次測驗(yàn)中，選擇題出現(xiàn)問題較多，設(shè)定為40分，實(shí)際平均成績只得29分。按原定要求，選擇題平均分約為32分。原因是部分學(xué)生對質(zhì)量守恒定律理解不夠透徹，運(yùn)算能力有待加強(qiáng)，這在今后教學(xué)中應(yīng)引起執(zhí)教者的重視。
評講課前任課教師應(yīng)對測試情況進(jìn)行細(xì)心全面的剖析、合理的評價(jià)。評講課中應(yīng)注重運(yùn)用新課程理念貫穿課堂教學(xué)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講評，把學(xué)生的動口、動腦、動手等能力緊密結(jié)合起來。另外，在題型的設(shè)計(jì)上，多設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的題目，對學(xué)生更具吸引力，效果會更加理想。
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