練習(xí)簿（ �。○堄酗L(fēng)趣（ �。≡幱�(jì)（ ） 憧憬（ �。⊙普T（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)：
⑴饒有風(fēng)趣：
⑵從容不迫：
⑶憧憬：
⑷循循善誘：
3．改正下列句子中寫(xiě)錯(cuò)的字。
⑴酷愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣使相當(dāng)枯躁無(wú)味的中學(xué)生活變得豐富多彩。
⑵受人尊敬的英雄都是敢做敢為，頑強(qiáng)勞動(dòng)，不顧險(xiǎn)阻才走向預(yù)定目標(biāo)的。
⑶她很會(huì)揣磨每個(gè)學(xué)生的志趣和愛(ài)好。
⑷描述童年時(shí)代，我不能不提到書(shū)藉。
⑸我仿佛生臨其境，成為小說(shuō)中的主人公了。
⑹他讓我們這些學(xué)生養(yǎng)成一種根深地固的習(xí)慣。
4．說(shuō)到讀書(shū)，名人有若干讀書(shū)聯(lián)，請(qǐng)將下列各 讀書(shū)聯(lián)連線：
發(fā)憤識(shí)遍天下字 文章不寫(xiě)一句空
萬(wàn)卷古今消永日 立志讀盡人間書(shū)
愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪 無(wú)益身心事莫為
有關(guān)國(guó)家書(shū)常讀 一窗昏曉送殘年
板凳要坐十年冷 甘面壁讀十年書(shū)
5．你怎么理解課文標(biāo)題中“讀書(shū)生活”這四個(gè)字的含義？
二、同步解讀
描述童年時(shí)代，我不能不提到書(shū)籍。
我最?lèi)?ài)讀和最讓我入迷的書(shū)是驚險(xiǎn)童話作品。我非常喜歡《無(wú)頭騎士》、《皮襪子》和《最后一個(gè)莫希干人》。從書(shū)中我知道了蒙蒂戈莫大鷹爪，知道了什么是維格瓦斯。知道了什么是太平煙斗，怎樣吸和在什么場(chǎng)合下吸它。知道了第一批到達(dá)美洲 的西班牙殖民者對(duì)土著印第安人是何等殘忍，他們又怎樣殘酷地滅絕這塊富饒土地上的土著居民。我得知新大陸之所以叫亞莢利加，是以西班牙航海家亞莢利哥?維斯普奇的名字而 得名的，而不是為了紀(jì)念最先發(fā)現(xiàn) 莢洲的克里斯托佛?哥倫布。
我十一歲的時(shí)候，讀完了儒勒?凡爾納的全部作品。在他的小說(shuō)中，現(xiàn)實(shí)跟幻想 和冒險(xiǎn)交織在一起，更加激起我對(duì)技術(shù)的濃厚興趣。
法國(guó)作家路易?布森納爾和路易?雅克里奧的驚險(xiǎn)小說(shuō)特別使我入迷。讀到小說(shuō)的自然、人物和他們的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，隨著迅速展開(kāi)的情節(jié)，我仿佛身臨其境，生活在小說(shuō)的主人公之中了。
我也讀過(guò)許多歷史書(shū)。一些歷史事件，一些杰出的統(tǒng)帥和活動(dòng)家——彼得大帝、蘇沃洛夫、庫(kù)圖佐夫喚起了我熱愛(ài)俄羅斯的感情和民族自豪感。
后來(lái)，我讀了幾本《名人傳》叢書(shū)(革命前也有這類(lèi)叢書(shū))：我們偉大的先輩、俄國(guó)科學(xué)的奠基人米哈伊爾?瓦西里耶維奇?羅蒙諾索夫傳，無(wú)線電發(fā)明家波波夫傳以及門(mén)捷列夫傳。
書(shū)能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物的極為強(qiáng)烈的興趣，它教給人們憧憬和幻想。它還喚起人們?nèi)バ袆?dòng)：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢為、頑強(qiáng)勞動(dòng)、不顧險(xiǎn)阻才走向預(yù)定目標(biāo)的。
6．作者最喜歡讀的書(shū)是哪幾類(lèi)?
7．你喜歡讀什么樣的書(shū)？說(shuō)說(shuō)你喜歡讀這類(lèi)書(shū)的理由。
8．書(shū)籍有哪些好處呢?請(qǐng)用原文給予回答。
9．有的同學(xué)認(rèn)為，有了書(shū)籍，就可以不要老師了，你怎么看？究竟是老師重要還是書(shū)籍重要？
三、美文賞讀
我的“藤野先生”
遙望中學(xué)，已時(shí)隔20年，可是我的語(yǔ)文老師龔漢城卻如在眼前。
我無(wú)需再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)存的肖像畫(huà)最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生，除了沒(méi)有一撇八字須，其它可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)怕也毫無(wú)二致。
20多年前的語(yǔ)文課本實(shí)在像政治讀本，老師教得平淡，我也學(xué)得無(wú)味�？捎幸还�(jié)語(yǔ)文課我至今記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對(duì)我們說(shuō)：“今天我們要學(xué)一篇 課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家。”
這個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國(guó)他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺(jué)到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛(ài)，當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時(shí)，他把自己的一張照片送給他，背面還寫(xiě)上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能自己。文學(xué)，原來(lái)能把生活中最有情感的東西展示出來(lái)，能把沙漠潤(rùn)出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲 音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。
厭倦了大批判的文章，我開(kāi)始寫(xiě)散文，寫(xiě)老師，寫(xiě)同學(xué)，寫(xiě)親人，寫(xiě)自己，寫(xiě)一切能 抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師評(píng)語(yǔ)一次比一次長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高，龔老師在語(yǔ)文課上經(jīng)常念 我的，后來(lái)又把我的抄在大白紙上，先貼在教室門(mén)口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀，我仿佛覺(jué)得他就是我的藤野先生。
中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)，臨別，龔老師并沒(méi)有送照片給我，卻給了我兩本書(shū)，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，這都是當(dāng)時(shí)僅能公開(kāi)讀的文學(xué)作品，扉頁(yè)上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。
之后，經(jīng)歷了考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，我未能考上夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)，我覺(jué)得我的作家夢(mèng)，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說(shuō)了許多牢騷話。不久，我收到了回信，第一行字是：“親愛(ài)的未來(lái)的老師”，我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，僅就開(kāi)頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。
后來(lái)，我也成了中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績(jī)，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書(shū)了，評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)了。他總會(huì)很廟興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。
1994年的一個(gè)暑假，我?guī)е鲁?的一本書(shū)去探望老師，他正患乙肝在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語(yǔ)氣急了些，他的眼睛沒(méi)有以前亮，但更多了一分慈祥。我把書(shū)遞給他，他翻到扉頁(yè)上，上面我也寫(xiě)了一行字：“留念；您永遠(yuǎn)的學(xué)生”，他笑笑說(shuō)：“我們現(xiàn)在是同事，我不過(guò)比你年長(zhǎng)�！辈⒂H自拿來(lái)剪刀、膠水把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)。
1997年龔老師患肝癌去世。我沒(méi)有他的照片，不能像魯 迅那樣把先生的照片掛在書(shū)桌前，每至夜間，、瞥見(jiàn)先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里，每當(dāng)我站在講臺(tái)上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開(kāi)文學(xué)之門(mén)，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。
10．本文運(yùn)用什么結(jié)構(gòu)順序?
11．文中第二自然段運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)人物的外貌?
12、文中的龔老師與藤野先生有哪些相似之處?
13．《朝花夕拾》、《吶喊》是誰(shuí)的作品?
14．龔老師把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)，表現(xiàn)龔老師的 什么心態(tài)?
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuyi/76736.html
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