現實生活中，有些媽媽很勤快，事事替孩子包辦，孩子什么也不用做、也不會做，更不愿去做；與此相反，有些“懶”媽媽，事事推給孩子去處理，她們的“懶”成就了勤奮的子女，正如民謠所說“懶媽媽，勤孩子”。

其實，在教學中也有類似的現象，一個處處包辦代替，面面俱到的“勤”老師不一定是個好老師。有些 老師惟恐學生不懂，課堂上總是不厭其煩地講；擔心學生這也不行那也不懂，不敢放手讓學生做。老師的過分“勤勞”換來的是學生的過分依賴、培養(yǎng)出的只能是不善思考、不具個性、不思創(chuàng)新、因循守舊的學生。

教學中我們何嘗不學著“偷懶”，做個“懶老師”呢？筆者不妨把自己在教學中的“偷懶”法介紹給大家：

教案學生寫 我規(guī)定，每個學生每學期要替老師寫一篇教案。學期初，給學生提出寫作教案的具體要求，根據教學進度和學生意愿，每個同學定下備課內容。學生備課都非常認真，為了設計一節(jié)高質量的教案，他們認真鉆研教材、查閱資料、請教老師，教案中的教學目標、重難點、活動設計等一應俱全。我把這些教案張貼在教室里，根據教案的質量情況師生共同給予打分，記入學生的平時成績。學生教案中有很多“亮點”，給我很多啟發(fā)，使我受益匪淺。例如，在教案《大洲和大洋》“水球？陸球”部分，學生設計了一個小活動：讓全班同學先把地球儀按自轉方向轉動，閉上眼睛，讓地球儀停止轉動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計分別按住陸地和海洋的人數并計算出其占全球人數的比例。他們的課堂設計很多都是從自己的興趣愛好出發(fā)，這樣就改變了傳統(tǒng)的直接告訴學生答案的枯燥做法，學生比較感興趣，印象也較為深刻，更易被理解和接受。反思自己過去在設計教案時，總是習慣于用成人的眼光，從自己的角度出發(fā)，而很少考慮學生的感受，造成課堂氣氛沉悶、效率低下。因此，每次備課前我都要把學生的教案認真研究一番，借鑒和吸取其精華，改進自己課堂設計中的不足。

課讓學生上 為了給學生提供更多的鍛煉機會，每學期我都要拿出部分課時，讓學生走上講臺當一回老師。執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見、選擇同學們喜歡的教學方法等。由學生自己上課，這一新穎的形式會引起學生極大興趣，給他們以新鮮感，這種新鮮感會使聽者較長時間保持有意注意。學生會對教學內容及時進行判斷，一旦發(fā)現問題便立即作出反應，不象原來對老師那么迷信，他們會直截了當地提出自己的見解，大膽質疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈、高潮迭起。

“世界三大宗教”一節(jié)的知識較為枯燥，學生對宗教知識知之甚少，缺乏興趣，時如按過去的方法教學，難以達到理想的教學效果。為此，筆者大膽實行教學改革，讓學生自己來講這節(jié)內容！具體的做法是：

（ 1）在授課兩周前教師把“活動”任務和要求以文字的形式下發(fā)給學生，（2）全班分為三個宗教小組，學生可根據自己愛好加入其中的一個，各個小組成員在本組組長的帶領下分工與合作。
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