課程背景與教學目的：

課程實驗的成員是由初中生、大學社會科教師和研究生組成的。這次公開課將在東京附近的Tsukuba中學實行。這所學校每班40名學生。在學生的社會生活中，出現(xiàn)一些潛在的危險人物對于學生的生活是件大事。因此，學生體驗被干擾的感受以及學習與公民意識相關的活動成為本課的教學目的。課前，一些“危險人物”將“潛伏”入校園，并使學生察覺，營造一種不同的氣氛。

教學步驟：

首先，先由教師介紹些關于政府的民主形式以及地方的法律和法規(guī)。

然后，教師出示一張標有這些危險人物可能出現(xiàn)的地點的地圖，這張地圖上的信息收集自學生自身。老師向?qū)W生提出這一課的主題，即干擾者可能出現(xiàn)的特定地點的探究活動。

下一步，學生來預測危險人物可能出現(xiàn)的地點。

之后，學生依據(jù)地圖所給信息調(diào)查實際地點。每3-5人一組，共分10個小組，每組調(diào)查一個不同的區(qū)域。調(diào)查的結(jié)論顯示，這些危險人物偏愛沒有街燈的黑暗處以及被樹擋到的無光的地方，甚至商店或公共廁所。調(diào)查結(jié)果被電腦標繪在地圖上。

下一步，由學生探究這些地點的共同特征。這時，計算機的使用更容易使學生看到這些事實之間的聯(lián)系。這中間，研究生會深入小組指導中學生如何尋找相關信息，發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系。

使用GIS教學的好處：
首先，促進了學生使用GIS的技能。學生面對的是他們生活中常碰到的事，他們基于一張地圖，提出假設，并試圖驗證假設，他們的積極性被調(diào)動了起來。

其次，本課強調(diào)了學生學習的過程。

關鍵要素，學生通過觀察來解決了與他們生活相關的社會問題。

經(jīng)驗：
1 學習問題的選擇需要是學生生活中遇到的重要的問題。

2 學生一定要使用觀察手段，這也是傳統(tǒng)的地理學的研究方法。

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