現(xiàn)在初中生家庭教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)“兩輕兩重”的趨勢，即重子女教育投資，輕家庭文化建設；重子女學業(yè)監(jiān)督，輕子女心理支持。
中國教育科學研究院對北京、黑龍江、廣東和山東等六省一市的2萬名家長和2萬名初中生進行的大規(guī)模實證調查數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)出初中生家庭教育的七大誤區(qū)。
家長們快來看，你中招了嗎？
01
青春期充滿可怕的“暴風雨”？
問題頻現(xiàn)但并未對親子關系造成破壞性影響
一直以來，大家對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負面標簽。
這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機管理”的教育方式，反而強化了初中生的叛逆行為，導致親子沖突升級。
調查發(fā)現(xiàn)，初中生家長大多正處于多事之秋的“中年危機”階段，面臨健康、事業(yè)、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰(zhàn)。
當“中年期遇上青春期”時，很多家庭進入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖突較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。
實際上，青春期雖然充滿“暴風雨”，卻沒有人們想象的那么可怕??問題頻現(xiàn)但并未對親子關系造成破壞性影響，沖突加劇但并未降低親和程度。
02
家長仍然是孩子唯一的“重要他人”？
初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象
正式步入社會之前，青少年“發(fā)展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”。
他們開始疏遠成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性交往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。
這種在同伴群體中培養(yǎng)起來的互動能力，為今后他們進入社會形成正常的人際關系提供了心理準備。
調查發(fā)現(xiàn)，同伴是初中生課余時間玩樂、傾訴和分享秘密的首選對象。高達55.54%的初中生更愿意向“朋友、同學”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅占3.44%。
這預示著初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象，家長已不再是孩子唯一的“重要他人”。
因此，家長需要認同并接納自己的權威逐漸降低的現(xiàn)實，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。
03
孩子不開心時希望家長趕快“救火”？
初中生更希望父母將自己視為獨立個體
調查發(fā)現(xiàn)，超八成家長和學生均認為親子間不同程度地存在沖突，初三時沖突達到最高水平。
沖突主要集中在學習、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面。其中女生更易與父母發(fā)生正面沖突，母親更易和子女發(fā)生沖突。
50.39%的初中生認為和父母溝通中最大的困難是“父母不能理解我”。
有意思的是，當初中生面臨心理壓力或負面情緒時，并不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨立個體，給自己獨立思考和獨立解決的機會。
但52.91%的家長第一時間做得最多的是“耐心開導”，讓孩子自己消化的僅為18.13%。
可見造成青春期親子間溝通困難的并非時間因素，而是溝通方式。
04
家長知道子女的學業(yè)和情感的真正需求？
初中生自主學習的意愿更強烈，較抵觸家長過度關注與關心
調查發(fā)現(xiàn)，47.39%的學生認為家長給的學習壓力較大（比如父母期望高、父母管得更嚴）。
而家長受教育程度越高，越注重培養(yǎng)子女的學習能力、學習態(tài)度和學習習慣，他們的子女在學習上自主性更強，學習動機也更偏重內部因素，感受到的學習壓力相對越小。
小學生需要“保姆式”學習指導，而初中生自主學習的意愿更強烈，較抵觸家長的過度關注與關心。
高達63.21%的初中生希望“得到家長的鼓勵和肯定”，18.29%的學生希望能自己管理學習。
可見家長未能發(fā)現(xiàn)孩子在學業(yè)和情感上的真正需求，做得最多的恰恰與孩子的期望相反，導致親子雙方的供求偏差，勢必引發(fā)親子沖突。
05
家長權威取決于“為孩子做了多少”？
初中生對父母的評價總體上趨于一般
子女對家長的評價能反映家長在子女心目中的形象與權威水平。子女認為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例分別為34.24%和44.46%。
也就是說，初中生對父母的評價總體上趨于一般。
進一步讓子女對家長的工作狀態(tài)、家庭責任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個方面進行評價發(fā)現(xiàn)，家長在上述五個方面做得越好，學生對其總體評價越高，反之亦然。
說明子女對父母權威的認可主要取決于家長“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。
本次調查發(fā)現(xiàn)，65.86%的學生認為家長工作狀態(tài)一般，2.88%認為家長工作狀態(tài)不太好，高達27.49%的初中生認為父母教育孩子時“總是各執(zhí)己見”。
在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見不一致常爭執(zhí)”“不順心時愛嘮叨”“無心犯錯也常被責備”等家庭負面事件呈增加趨勢，直接影響家庭氛圍和子女成長。
06
父親在家庭中沒什么教育優(yōu)勢？
對青春期的孩子的精神引領，父親更具優(yōu)勢
父親是孩子形成獨立、自信、果敢、堅強、富有進取精神等個性品質的重要源泉。
父親和母親的家庭教育方式有明顯差異。尤其在教育青春期子女時，父親更關注子女的發(fā)展性成長，較少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女變化。
青春期的孩子需要更為民主、平等的親子交流模式，需要父母有更大的包容度和更開放的心態(tài)，需要父母更多給予精神層面的引領和支持，這些恰好是父親的優(yōu)勢。
但調查數(shù)據(jù)顯示，夫妻共同教育子女的家庭僅為43.02%，由母親主要承擔教子責任的則高達40.70%。
此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔憂，初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為3.44%。
父親教育的缺位和父親教育資源的浪費，值得警醒。
07
學習成績與親子溝通質量無關？
學習成績好的學生傾向于積極主動的溝通
良好的親子溝通應涵蓋事務型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類型。
深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長的心理危機、緩解初中生的青春期焦慮。
初中生家長與子女溝通呈現(xiàn)出單一、泛化的狀態(tài)，話題多集中在學習等事務型溝通上，溝通方式多為家長問、子女答的單一模式。
話題廣泛“什么都聊”的家庭僅為36.33%，很少聊天的家庭則高達14.53%。
調查發(fā)現(xiàn)，27.04%的家長認為“孩子不愿對我說心里話”，心情不好時選擇向子女傾訴的僅為4.10%，而有心事時愿意和家長分享的初中生僅為17.87%。
其中，學習成績好的學生傾向于采取積極主動的溝通方式，而學習成績差的學生傾向于采取反抗、忍耐、妥協(xié)等溝通方式�？梢娪H子溝通的質量是家庭關系和諧與否的標志，親子溝通不暢或許是產生“差生”的重要因素。
智慧的家長會將合理的時間、精力和金錢投入到親子關系和家庭氛圍的建設中。既要關注孩子的學業(yè)，幫助孩子贏得社會競爭，還要關注孩子的心理教育，給孩子的健康成長提供正能量。
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