摘要：

在初中地理教學(xué)過程中，在教學(xué)前的一些準(zhǔn)備工作可以有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，并且在特定時間內(nèi)地理教學(xué)也會變得更具吸引力，因此教學(xué)前的導(dǎo)入工作極為重要。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入；初中地理；教學(xué)互動

地理的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對自然界有基本的認(rèn)識，并且對一些常見的自然現(xiàn)象有科學(xué)的見解，因此，在具體的教學(xué)過程中需要教師對課堂中需要講解的知識提前做一個具體的導(dǎo)入工作，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)的契機，這對于學(xué)生具體的地理學(xué)習(xí)有非常重要的作用。

一、地理課堂導(dǎo)入工作的背景和作用

1.地理的學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合基本的自然現(xiàn)象去講解

對于初中生而言，對地理知識的掌握僅僅局限在對一些河流的認(rèn)識和氣候形成的分析，因此在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過對天氣情況的描述來引起學(xué)生對接下來課堂教學(xué)的注意力。地理課堂教學(xué)也需要教師將一些常見的自然、人文現(xiàn)象作為教學(xué)案例去進(jìn)行具體的教學(xué)，同時教師在教學(xué)中將這些固有的現(xiàn)象結(jié)合相應(yīng)的地理知識進(jìn)行講解不僅可以很好地助力課堂教學(xué)，而且在導(dǎo)入部分的設(shè)計上也可以受到一定程度的啟發(fā)。

2.導(dǎo)入部分的設(shè)置可以幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的地理知識

在具體的教學(xué)過程中，教師一般都會進(jìn)行教學(xué)前的備課，因此備課內(nèi)容其實就是一種典型的導(dǎo)入部分的設(shè)計。比如在講解冷鋒和暖鋒這兩個概念時，一般暖鋒過境會有降雨出現(xiàn)，而冷鋒過境前也有降雨出現(xiàn)，這其實是一種常見的自然狀況，而學(xué)生通過教師的簡單講解可能很難理解，因此，教師可以在課堂教學(xué)前通過一些地理上的三維圖來描繪冷暖鋒的情況，并且附上高低氣壓和衛(wèi)星云圖的注解，這樣學(xué)生很容易就理解了這些地理知識所表達(dá)的意思。因此在具體的教學(xué)過程中教師可以這一類地理知識作為導(dǎo)入教學(xué)的契機和基本的設(shè)計思路。因此，結(jié)合初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的情況以及該階段學(xué)生對地理的認(rèn)知程度，導(dǎo)入教學(xué)部分的設(shè)置其實是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)前可以有一定的心理準(zhǔn)備過程和相應(yīng)的發(fā)散思維空間，以便能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)充滿期待。

二、導(dǎo)入部分設(shè)計所要注重的基本要素

首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力有基本的認(rèn)識。由于初中階段的學(xué)生首次接觸地理這門學(xué)科，因此對相關(guān)地理知識的認(rèn)識過程主要是通過平時的日常積累和相關(guān)地理常識的印象作為前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師需要在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時對學(xué)生對地理的認(rèn)識程度做簡單的統(tǒng)計，然后對地理導(dǎo)入作出基本的設(shè)計。比如一些學(xué)生對我國的山脈分布以及河流的流向十分模糊，這時地理的導(dǎo)入設(shè)計就需要對這類內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的前期鋪墊，鋪墊設(shè)計可以是問答的形式，也可以是引出的形式，比如：我國主要山脈的分布如何？我國的河流流向有什么規(guī)律？這些問題都可以作為導(dǎo)入部分的問題。最后，教師在地理導(dǎo)入設(shè)置時需要對對應(yīng)的地理知識的延伸性有一定的認(rèn)識，簡單來說就是對地理知識發(fā)展的聯(lián)動效應(yīng)有清晰的認(rèn)識，比如河流的流向和每年的徑流量、深度、寬度決定了其通航情況，而通航情況可以在某種程度上影響河流兩岸的經(jīng)濟(jì)情況，這樣的連鎖反應(yīng)就是地理知識中的延伸性，因此，導(dǎo)入部分的設(shè)計其實可以將某一部分的地理知識的“馬太效應(yīng)”作為課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作的組成部分。

總體來看，初中階段地理教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的成功因素主要集中在對相應(yīng)的地理知識的基本屬性以及學(xué)生的基本地理知識貯備作出導(dǎo)入部分的設(shè)計，同時還需要教師和學(xué)生在具體的課堂教學(xué)中能夠圍繞導(dǎo)入部分的問題設(shè)計進(jìn)行良好的互動，并且可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)地理知識。

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