科學的最高成果是概念，科學進步的實質就是概念地形成和深化，一個概念的提出，往往意味著人們觀念的轉變。如量子概念的提出，將人類思維從經典力學中解脫出來，進入一個全新地領域。

物理思維最基本的單元就是物理概念。物理概念是客觀事物的物理本質屬性在人們頭腦中的反映,是人們進行物理思維的基礎。

物理概念在物理學習中有著重要的地位，物理學的原理、定理、定律或規(guī)律,都是用有關的物理概念總結出來的，只有對最基本的物理概念有了深刻的理解和準確的把握，才能在解決問題中運用自如，可以說：概念掌握的如何決定了學生的學習效果。

學生在掌握物理概念時，往往受到已有經驗影響，如在學習摩擦力的時候，學生根據日常生活經驗，往往得出摩擦力是阻力的結論。這些錯誤的或片面的觀念干擾了正確概念地形成,。當所學知識日常生活中接觸較少，學生往往缺少感性認識，如電磁感應現象，概念形成比較困難，這時教師應該使用學生實驗來彌補不足。

學生學習物理概念時，往往偏重于計算，而忽視了它所反映的物理意義。例如，對于速度的量度公式V=s/t，學生會由此把速度理解為是單位時間內通過的路程，而忽視速度表示的物體運動快慢的這一物理意義。學生在掌握壓強概念時候，往往只記住了公式P=F/S，而忽視壓強表示壓力效果的物理含義。物理概念既有質的規(guī)定性,又有量的規(guī)定性，除了掌握其公式外,更應該從物理意義方面加深理解。

在應試教育背景下，學生往往面臨著中考的壓力，學習物理基本就等同于做題，學好物理就是取得一個較好地成績。其實這是一種本末倒置的做法，做題是為了更好地理解物理概念和規(guī)律，更好地掌握知識，如果只是為了一味地做題而做題，學生對物理世界的圖像從來就沒有清晰地認識，是永遠也無法踏上物理學探索者道路的。

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