摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)極其重要的地位。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開創(chuàng)新研究的過程，是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，拓寬思維，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。本文將就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法展開相應(yīng)研究，以期能為日后化學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)工作，起到參考性的作用，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。
為了更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用，首先教師應(yīng)從課本教材入手，并通過學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的創(chuàng)新探索，最終達(dá)到簡(jiǎn)潔實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并收到良好教學(xué)效果的目的。本文所用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法有：缺點(diǎn)舉例法、希望舉例法、移植法、替代法、模仿法、逆向法、等值交換法。
一、缺點(diǎn)列舉法
缺點(diǎn)列舉法，是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析和探索，并最終提出一種改進(jìn)措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新形式中，最為常見的一種創(chuàng)新形式。課本實(shí)驗(yàn)《二氧化碳滅火》，由于燒杯中兩支蠟燭先后導(dǎo)致熱氣流上升，二氧化碳的下沉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期效果不一致。針對(duì)這一問題，可通過實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備一張凹形硬紙板，缺口向下插進(jìn)大燒杯里，即可輕松解決上述問題。同時(shí)，也可利用細(xì)沙將蠟燭加以固定，避免二氧化碳流入。
二、希望列舉法
希望列舉法，主要指以個(gè)人意愿角度出發(fā)，或受到教學(xué)需要的影響，通過列舉所想得到的實(shí)驗(yàn)效果，以希望點(diǎn)作為根據(jù)開展相應(yīng)的創(chuàng)新探索。也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的思維方式。課本實(shí)驗(yàn)《氨分子擴(kuò)散》希望點(diǎn)為：其一，實(shí)驗(yàn)裝置的密閉;其二，對(duì)氨水用量加以控制;其三，有效固定實(shí)驗(yàn)裝置，達(dá)到可重復(fù)利用的效果�；谏鲜鱿Ｍc(diǎn)，可在支管彎曲處加入8滴濃氨水，實(shí)驗(yàn)效果如下：紗布的中上部，由上至下逐漸變紅，但中下部紗布顏色不變。從而得出結(jié)論：分子是不斷運(yùn)動(dòng)的�？諝饷芏缺劝睔獯�，氨水是堿性物質(zhì);同時(shí)對(duì)氨水進(jìn)行加熱，紗布變紅加速，分子運(yùn)動(dòng)隨著溫度的提升而加快。此外，氨水用量少，玻璃管兩端可不使用棉花。
三、移植法
移植法，是借助成熟的科學(xué)理論或?qū)嶋H應(yīng)用，移植到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新。課本試驗(yàn)《檢驗(yàn)物質(zhì)燃燒生成二氧化碳》中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法為：將燒杯內(nèi)部涂有石灰水，并將其放在火焰上燃燒并檢驗(yàn)二氧化碳的生成情況。該實(shí)驗(yàn)不但操作復(fù)雜，效果不明顯，不利于觀察�；诖�，本人認(rèn)為可將燃燒后的氣體直接聚集在裝有石灰水的容器下面，不但簡(jiǎn)潔了實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果更佳明顯。
四、替換法
替換法，主要通過替換優(yōu)質(zhì)性能的材料、實(shí)驗(yàn)裝置或方式，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)效果的目的。課本實(shí)驗(yàn)《二氧化碳溶于水》中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳用量較大，僅能從肉眼上看到瓶子的干癟，并不能得出二氧化碳的溶解值。本人認(rèn)為，可將塑料瓶置換成能顯示物體容積的容器，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更佳明顯。
五、模仿法
模仿法，主要通過模仿現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中的可利用因素，并加以改進(jìn)，并創(chuàng)新新的實(shí)驗(yàn)方法。模仿《碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)》的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，將瓶子倒立，即發(fā)生實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量不發(fā)生改變。隨后打開瓶蓋放氣，天平則失去平衡。該實(shí)驗(yàn)使用的是一次性裝置，在多班教學(xué)中使用不便，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品的浪費(fèi)。通過模仿法加以改進(jìn)，保留裝有碳酸鈣的裝置，并將其反復(fù)利用。該裝置是密閉裝置，反應(yīng)前后并未發(fā)生外形的變化。同時(shí)可借鑒啟普發(fā)生器的裝置原理，通過對(duì)瓶子進(jìn)行傾斜加以反應(yīng)。
六、逆向法
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，多會(huì)發(fā)生常用型實(shí)驗(yàn)難以解決實(shí)驗(yàn)問題的現(xiàn)象。基于此，可通過逆向法加以解決。初中化學(xué)課本中檢查裝置氣密度中，多采用增大裝置內(nèi)的氣壓。而基于逆向法進(jìn)行研究，可否通過減小氣壓開展實(shí)驗(yàn)研究呢?本人通過“冷卻法”，并將活塞向外抽拉，若裝置不漏氣而軟膠囊會(huì)發(fā)生形變，從而說(shuō)明裝置漏氣。若未發(fā)生形變則說(shuō)明裝置有漏氣現(xiàn)象。以此檢測(cè)裝置的密封度。
七、等值交換法
通過已有的實(shí)驗(yàn)裝置性能分析，尋找其他儀器或物質(zhì)加以等值交換。在排水集氣、排空氣集氣的等實(shí)驗(yàn)中，均可利用該方法。課本實(shí)驗(yàn)《測(cè)量空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)》中，同溫同壓環(huán)境下，若密閉容器中氣體下降升，那么與其相連的儲(chǔ)水裝置中就會(huì)有升水上升，但學(xué)生對(duì)該原理的理解較為困難。因此，本人通過等值交換法，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：對(duì)注射器活塞進(jìn)行抽拉，將集氣瓶?jī)?nèi)升氣體進(jìn)行抽取，則有升水流入集氣瓶。創(chuàng)新作為人類所獨(dú)有的實(shí)踐探索能力，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然已有部分經(jīng)典實(shí)驗(yàn)供學(xué)生分析和學(xué)習(xí)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)的形式或方法也逐漸落后下來(lái)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的感知和探索能力，需對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)形式和方法加以創(chuàng)新改進(jìn)，以期能更好地服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)。
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