各位熱愛生物的初中同學們，根據各位讀者的需要，為大家整合了詳細的大全，有興趣的同學改進過來看看。今天小編和大家分享的是呼吸作用產生二氧化碳演示實驗的創(chuàng)新。

　　一、 實驗的地位和內容

　　新教材學生課堂實驗共37個,這充分體現了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創(chuàng)造條件,結合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展智力,提高學生素質,提高生物教學質量,是我們生物教師的責任。

　　生物教材七年級上冊安排了“呼吸作用產生二氧化碳”的演示實驗。二氧化碳是一種無色無味的氣體，看不見也摸不著，通過該演示實驗可以讓學生直觀地感覺到呼吸作用產生了二氧化碳，有利于幫助學生理解呼吸作用，所以該實驗是一個重要的必做演示實驗。

　　二、 實驗原理

　　利用“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁”的性質，驗證呼吸作用產生了二氧化碳

　　三、 原實驗裝置的不足處

　　1、原實驗裝置器材較多，組裝復雜。

　　2、，實驗操作繁瑣。使用該裝置實驗采用

　　灌水排氣法，從漏斗灌入清水，操作復雜。

　　3、不能在短時間內重復演示該實驗，其理由是 ①用灌水法排氣，瓶中灌入了清水，有部分二氧化碳溶于水，二氧化碳量不足，②漏斗中用棉花塞住也會有少量二氧化碳逸出，③將瓶中的水倒出讓萌發(fā)種子繼續(xù)呼吸產生足量的二氧化碳需要1—2小時。教師如接連在多個班上演示該實驗，就需要多準備幾瓶萌發(fā)的種子，造成了嚴重的浪費。

　　四、實驗的創(chuàng)新

　　1、實驗裝置的改進 ：裝置器材簡單只用到注射液瓶子、注射器、小燒杯，沒有復雜的制作過程。

　　2、實驗操作方法的改進：將灌水排氣法改用注射器抽氣法。

　　3、設置一組對照實驗。即貼綠標簽的瓶中裝入萌發(fā)的種子，貼紅標簽的瓶中裝入炒熟的種子進行對照。
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