近些年來，伴隨著我國新課改的頒布和實施，教育理念不斷更新，教學方法不斷變化。情境創(chuàng)設這一教學方法逐漸在初中物理課堂教學中大放異彩。但是，部分物理教師在使用情境創(chuàng)設教學方法時還存在著一些問題。本文對初中物理教學情境創(chuàng)設中存在的普遍問題進行了匯總，并提出了幾點解決對策。
一、初中物理教學與情境創(chuàng)設
情境教學模式是現(xiàn)階段我國中小學教育中使用最廣泛的教育教學模式，在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。教育學專家曾經(jīng)舉過一個生動的例子來說明情境教學法在中小學教育中的作用�！皩�10克鹽擺在你的面前，讓你咽下是一件困難的事;如果把這10克鹽放在一碗美味的湯里，你在喝湯的同時，10克鹽也融入了你的體內(nèi)”。情境創(chuàng)設對于課堂教學來說，就是湯對于鹽。只有把知識融入到具體的情境中，學生們才能把知識“咽下”、“吸收”。簡單的說，情境教學就是把書本上抽象難懂的理論融入到鮮活的社會生活中去，讓學生們在社會生活中體會書本知識，加深對知識的認知和理解。
物理是一門物質及物質運動規(guī)律的現(xiàn)代科學，是一門以科學實驗為基礎的自然科學。物理的研究對象和科學理論都源于自然，只有在充分觀察和了解自然的基礎上，才能夠得到正確的物理學結論。物理的研究對象，是自然界和社會生活中的聲、電、光、磁等現(xiàn)象。也就是說，生活中有物理，物理中有生活。因此，初中物理課堂教學中必須創(chuàng)設生動的教學情境，只有在生動活潑的教學氣氛中，才能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣，取得良好的教學效果。
二、初中物理情境創(chuàng)設存在的問題
(一)情境創(chuàng)設目的不明確
目前而言，很多初中物理教學對情境創(chuàng)設這一教學方法缺乏明確的目的。在應試教育觀念的影響下，很多教師把提高學生的考試成績作為教學的重要目的。在課堂上，老師更愿意把時間花在傳授解題技巧上。在學習新知識時，通常是采取老師一人講解的方式，不會給學生自主思考和小組學習的時間。有些教師把情境創(chuàng)設僅僅作為公開課、示范課的教學手段，日常教學中的情境創(chuàng)設嚴重不足。
(二)情境創(chuàng)設過于老套
情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對物理知識的理解和認識。但是在物理教學中，教師的情境創(chuàng)設過于老套，幾年甚至十幾年都采用一個教學情境。比如，在講解電能可以轉化為熱能時，老師所舉的例子大多是白熾燈通電后燈體會變熱。這個生活常識很多學生早就通曉，老師頻繁舉這樣陳舊過時的例子，勢必會影響學生對物理學科的興趣。
(三)缺乏情境創(chuàng)設能力
很多教師能夠認識到情境創(chuàng)設在初中物理教學中的重要性，也在實際教學中使用情境創(chuàng)設教學方法。但是，部門老師由于自身水平不高，缺乏選取典型素材的能力，在情境創(chuàng)設時未能選取生動、形象、有代表性的情境，使情境創(chuàng)設的教學效果不理想。
三、針對初中物理情境創(chuàng)設存在問題的解決對策
(一)明確情境創(chuàng)設目的
初中物理教學首先要樹立一個正確的教育理念，既教學應以豐富學生知識，培養(yǎng)學生自主思考能力和自主創(chuàng)新能力為目的，不盲目追求學生的考試成績。在科學教育理念的引導下，廣大一線物理教師應該把情境創(chuàng)設作為日常教學的重要手段，而不是公開課、示范課中的寶典秘籍。在日常教學中，盡量采取情境創(chuàng)設的教學方法，吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣。老師要教導學生把物理學習當成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑，而不是新課標規(guī)定的教學任務。
(二)加強師生互動
在物理教學中，教師和學生應加強溝通和合作，改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式。教師在創(chuàng)設情境時，應該不斷對學生提出問題，調動學生思考的積極性。情境教學的根本目的是提高學生對課堂教學的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。如果教師忽視了學生對教學的參與，縱然使用了情境創(chuàng)設教學方法，也未必能收到良好的教學效果。
(三)物理實驗與情境創(chuàng)設相結合
上文中提到，物理是一門以實驗為基礎的現(xiàn)代科學。如果拋棄了物理實驗，物理教學就僅僅剩下一堆枯燥無味的理論，勢必會降低學生的學習興趣，影響學生的學習成績。在課堂教學中，老師應該注重情境創(chuàng)設與物理實驗相結合，先給學生創(chuàng)設一些生活中有代表性的情境，激發(fā)學生的興趣和思考，輔導學生提出自己的看法和觀點;然后用物理實驗幫助學生驗證觀點，排除錯誤;最后進行總結，回歸課本。
(四)提高情境創(chuàng)設能力
物理教師的情境創(chuàng)設應該與教材和教學大綱完美結合，選擇貼合教學大綱的生活情境;教師應關注科學發(fā)展的動態(tài)，及時更新自己的素材，在素材選擇方面，堅持生動、典型、新鮮三大原則。
四、初中物理教學情境創(chuàng)設實例
授課內(nèi)容：摩擦力
課前游戲：教師事先準備兩雙筷子和若干黃豆，選兩名同學進行夾豆子比賽，限時1分鐘。
情境創(chuàng)設：教師利用多媒體教學設備，為學生展示播放一段事先剪輯好的視頻。視頻中的內(nèi)容包括雕塑屹立在廣場、火車站的旅客拉著帶小輪子行李箱進站、急剎車、下雪天路上行駛的轎車車輪上綁鐵鏈防滑。
課堂教學：情境創(chuàng)設后，老師對上述幾個重點畫面進行截圖。分別提出如下問題：雕塑靜止在廣場為什么不移動?帶小輪子的行李箱運動的是什么力量的作用?緊急剎車為什么能停下來?下雪天路上行駛的轎車車輪上綁鐵鏈的目的是什么?問題提出后，給學生5～10分鐘的時間進行小組討論，教師在學生討論過程中給予指導，然后由小組代表發(fā)言。小組發(fā)言后，老師對各小組的觀點看法進行總結歸納。師生共同用木板和小車進行摩擦力實驗。實驗后，教師可以鼓勵學生歸納觀點，充分發(fā)揮學生的自主思考能力。最后，回歸教材，得出科學概念。學生在掌握概念后，老師讓學生回顧課前的夾豆子比賽，說明摩擦力存在于生活的方方面面。
五、結語
綜上所述，情境創(chuàng)設是一種科學有效的教學方法，在初中物理教學中發(fā)揮著重要作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力。但是，初中物理教學中的情境創(chuàng)設還存在一些缺點和不足。面對初中物理教學情境創(chuàng)設中的種種問題，物理教師應該在實際工作中總結經(jīng)驗，學習借鑒先進的教學經(jīng)驗，不斷提高初中物理的教學水平，促進新課改的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進步。
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