【—創(chuàng)新實驗之探究花生果實大小的變異】，同學們一定都吃過花生，那花生是不是有個大和個小的？想一想，我們父母或長輩們把同一品種的花生種到地里，也同樣會有大有小，這是什么原因？
實施計劃
生每四五個人為一組，兩人測量30粒大花生，兩人測量30粒小花生，測量完成后，交換數(shù)值。
�。�1）、測量并記錄做好每�；ㄉL度的記錄。
�。�2）、統(tǒng)計小花生長度的最大值和最小值，以及算出平均值。
�。�3）、可讓一組學生在黑板前進行，同時把結(jié)果和過程在黑板上表現(xiàn)出來。教師可小結(jié)和總結(jié)幫助分析評價。
通過比較全班各組的平均值可以看出，小花生的平均長度都小于大花生的平均長度。老師引導學生思考，這是什么原因呢?得出
變異的原因之一：遺傳物質(zhì)不同。
老師引導學生思考，為什么同一個品種的花生果實有大有小呢?這種變異是什么原因造成的？得出變異的原因之二：環(huán)境條件不同。
讓學生找出大花生的最小值和最大值以及30粒大花生果實長度的分布范圍。讓學生分析出：大花生果實長度不同也是環(huán)境條件
不同引起的變異。但是，環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以小花生或大花生的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/151627.html
相關閱讀：初中生物：人體的呼吸第2課時課件