【—新生活地理環(huán)境育人的途徑論文】《新課程標》新課程觀強調地理與生活聯(lián)系，“給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。
生活地理環(huán)境育人的途徑
教學要面向學生生活的需要，重建學生生活。讓地理課程從純科學出來，回到學生生活世界。就是要在地理教學中密切關注地理知識與學生生活的聯(lián)系，利用地理環(huán)境育人。引導學生聯(lián)系生活地理環(huán)境，讓學生在生活環(huán)境中學習，領悟地理知識。在生活實踐中，讓學生學會求真、行善、審美、健體。讓學生在生活空間里，感受到地理的興趣和作用體驗地理的魅力。在地理課堂教學中，聯(lián)系生活地理環(huán)境，啟迪學生思維，領悟地理知識。環(huán)境是人類生活、學習和工作的空間。我們隨時都與地形、氣候、水文、土壤、植被、動物、礦藏等各種自然資源，還有洪澇干旱泥石流等各種自然現(xiàn)象打交道，體現(xiàn)人地關系的密切性，為人們所熟知。人們衣、食、住、行都離不開生活的社會環(huán)境，是人們經常談論的焦點，都應當在講課中適當聯(lián)系，及時用地理觀加以解釋分析，使學生感覺學地理有“理”。聯(lián)系實際教學要求教師授課前對周圍地理環(huán)境中的地理事物作留心的觀察，挖掘教材中的教育潛能，尋找與教材內容相聯(lián)系的切入點，使其成為聯(lián)系實際教學的好素材。在生活中學習對生活有用的地理關鍵是學習過程要走進學生生活，所學內容要與學生生活產生碰撞，激起靈感的火花。很多時候，我們教師苦口婆心地告訴學生，這對學生生活有用，那對學生生活有用。但因為沒有與學生生活激起碰撞的火花，學生根本不領情。生活是學生的生活，對生活有用是對學生的生活有用，學習的過程是學生的一個認同過程。只有在學生的生活中才能真正讓學生學習到對學生生活有用的地理，才能調動學生主動地學習。
一、從現(xiàn)實生活中，提煉地理知識，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
利用生活事例創(chuàng)設問題情景有利于激發(fā)學生求知欲，啟迪學生思維。在教學中列舉學生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊含的地理知識。生活經驗是學生經過自己的實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學內容變得親切可感，使難點易化。在學習工業(yè)區(qū)位時可以請同學討論本縣水泥廠區(qū)位是否合理，影響因素有哪些？學習城市化時可聯(lián)系本縣具體情況為什么縣城會向南北發(fā)展，假若你是鎮(zhèn)長你將如何規(guī)劃這個城市？又如講述旅游業(yè)時，借助我縣是省級歷史名城，省級溫泉群風景名勝區(qū)和革命老區(qū)。讓學生談談發(fā)展旅游業(yè)的作用和意義，思考旅游業(yè)發(fā)展的影響因素有哪些？如何改善旅游環(huán)境，推動我縣旅游業(yè)的長發(fā)展呢？在討論中，學生談到石阡佛頂名山深山腹地的迷人魅力、洋溪山峽的絕谷幽奧、龍川河的風光秀麗、石阡溫泉洗浴的愜意神奇；談到石阡城的遺蹤勝跡古樸神韻等豐富的旅游資源。教師敏銳地抓住這一話題，讓學生談談是什么樣的原因導致其養(yǎng)在深閨人未識呢？如是展開，這樣，地理教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐，學生興趣盎然。這樣使學生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要創(chuàng)設問題情景關鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識，引入新的教學課程，才能隨心所欲，隨口而出。
二、在學生身邊生活空間里，講授生活地理，讓學生感受到地理的興趣和作用，體驗地理的魅力。
1、運用地理知識解釋生活現(xiàn)象。
人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結合教材，讓學生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如我國南方房頂是陡斜的？為什么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農民用熏煙方法來保護農作物？為什么本地正午日影總朝北？……，這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會體驗到地理知識就在我們身邊，從而對地理建立一種需求感。讓學生將所學原理擴展，學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2、運用地理知識解決生活中的問題。
生活中有許多問題與地理有關，引導學生用地理知識來解決一些問題，體驗解決問題的過程。提高他們分析問題解決地理問題的能力。應用地理知識解決生活中的具體問題是地理學習的終結目標。讓學生在生活中感受到地理知識的用途, 使學生能自覺地在生活中應用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，解決生產生活中的實際問題。例如建筑中房屋、街道的朝向；太陽能熱水器的安放角度。如何根據交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據天氣預報安排生產和生活等。如何利用文化擴散規(guī)律，選擇適當商品推銷方式。近階段房地產很熱，假若你是購房者你會選擇怎么樣的房子。
3、運用地理知識增強創(chuàng)新能力。
學生缺乏生活的技能，結合生活實際進行訓練，增強生活能力。進行野外考察活動時，例如學完熱力環(huán)流原理知識后，學生通過勇于的發(fā)言積極的討論，讓學生分析了當?shù)爻鞘酗L就提出了當?shù)厮鄰S布局不合理的問題，分析當?shù)氐靥幧絽^(qū)就提出了白天和晚上吹什么方向的風的問題。還聯(lián)系到了類似的蘊含熱力原理的電冰箱、空調內的空氣流動狀況，太陽能熱水器水的流動狀況等。不僅加深了對熱力環(huán)流原理的理解，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。我們今天的學生，也許就是明天的鄉(xiāng)長、廠長，也可能是個體勞動者。本地適合發(fā)展哪種農業(yè)生產?工廠廠址選在哪里合適?開辦商店要考慮哪些因素?在小區(qū)域規(guī)劃中，交通線應如何選擇?這些問題都可能是學生步入社會后遇到的實際問題。又如學生如何根據交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據日月星晨位置、樹的年輪定方向，看云識天氣等問題，運用地理知識不難解決。當然，學校地理教育不可能完全解答這些問題，但可以也應該給他們一些解決問題的思路。幫助學生了解和體會地理的思維方法。學生通過學習這些知識，潛移默化地在思想上形成一種多因素、多層面分析問題的能力和習慣，這對他們來說是終身受益的，提高學生未來生存能力。
4、運用地理知識指導學生實踐能力
過去學生常向老師提到的問題；“學習地理有什么用？”對學生來說，這個“用”應表現(xiàn)為在社會生活中，能夠運用有關的地理知識、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問題；能夠借用相關的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進一步的研究和學習。要求學生通過動手實踐和親身體驗，使學生在掌握知識的同時，發(fā)現(xiàn)了和解決身邊處處存在地理問題。因此，要不斷培訓養(yǎng)學生實踐能力，學生只有具備一定的踐能力，學生就會留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些地理知識有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識。例如，講述熱力環(huán)流的形成過程和原因后，讓學生焚燒廢紙，看到許多細小灰燼上升漂浮的事實來說明熱力環(huán)流原理；再如在學習大氣垂直分層后，讓學生在登山過程中的親身體會來說明對流層氣溫的垂直變化規(guī)律。如在學習“水陸受熱不均”后，到河里游游體驗，讓學生談談中午沙灘與河水溫度的差異，晚上沙灘與河水溫度有什么不同，來說明冬夏海陸熱力差異的形成原理。
三、在地理課外活動中，讓學生學會求真、行善、審美、健體。
教師要加強教學的實踐性，創(chuàng)設一切條件，引導學生把課堂中學習的知識和方法，應用到實踐中去，引導學生運用地理知識的眼光，去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物。通過地理知識在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用地理眼光看問題，用地理的角度觀察現(xiàn)實生活，增強學生用地理知識解決問題的能力的意識。利用地理課外活動，參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；組織學生看星空，找星座，觀月相等。讓學生在自然環(huán)境中去提出問題，解決問題，進行獨立思考，大膽求真求新，主動探索科學知識。從課題研究實踐活動中看出，學生發(fā)表自己的見解，初步形成主動參與決策意識。其活動的過程，可培養(yǎng)學生交流與合作的意識，培養(yǎng)學生學科學、用科學的思想品德。培養(yǎng)學生關心愛護環(huán)境、關心他人、關心社會，樹立了學生正確的價值觀，通過鄉(xiāng)土地理的調查，使學生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，看到家家鄉(xiāng)美麗山山水水、一草一木，經濟的變化就能使學生樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的愛國主義情操�？梢姡ㄟ^學生親身實踐，親身體驗，不僅能豐富見聞，擴大視野，培養(yǎng)了學生生活實踐能力，還培養(yǎng)了學生觀察分析和解決問題的能力和敢于創(chuàng)新精神，讓學生去欣賞體會自然及人文景觀的美和美育價值，對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識。培養(yǎng)學生自覺去保護和美化生活環(huán)境的意識，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。這樣不僅能發(fā)展了智育，而且能發(fā)展了德育、美育、體育。
通過上述說明講授學生身邊生活地理，學以致用，讓學生感受到地理興趣和地理的魅力。開拓了學生思維，提高學習興趣。變被動學習為主動與，改變了教育教學觀念。當然，環(huán)境育人方法是多樣的，教師應根據具體環(huán)境條件和學生的個體情況不斷研究和探索，選擇和創(chuàng)造行之有效的育人措施，才能提高育人質量，培養(yǎng)出全面人格健全的社會有用人才。
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