讓學生掌握相應(yīng)的答題技巧是提高學生學習能力的重要方式。在教學的過程中，教師必須附帶講解答題技巧，提高答題能力。初中政治試題的題型大致可分為選擇題、建議題、辨析題、材料分析題四類。每一類都有自己的答題要求和答題步驟。
一、選擇題：選擇題的解題方法有兩類：直選法和排除法。直選法指根據(jù)課本知識直接選出正確答案。但是，如果遇到難題，最好用排除法。即先選擇好一個或幾個最容易發(fā)現(xiàn)的完全正確或錯誤的序號作為解體的基礎(chǔ)，然后再推出正確答案。做題時，要找出無關(guān)選項和錯誤選項，這樣就能很快地找出正確答案。
二、建議題：這類題要求考生根據(jù)材料里的主人公存在的問題，給出解決問題的辦法，考察的是考生的綜合實踐能力。解答這類題應(yīng)注意如下幾點：
1、明確要求。通過認真分析材料，了解題目要求，確定材料里的主人公屬于哪一類問題，根據(jù)課本所學知識寫出答案，答案不可離題萬里，泛泛而談，必須能夠解決問題。
2、辨明對象。通過仔細審題，明確建議的對象是哪些人或什么部門。
3、答案力求完整。建議應(yīng)多層次，多角度，力求完整，不能片面。
4、根據(jù)分值答題，分多則多答，分少則少答。
三、材料說明題：這類題要求考生根據(jù)所給材料（往往是名言警句）寫出書中的觀點、道理。做這類題的關(guān)鍵是仔細審題，深刻理解所給材料的意思，找出書中與此相似或相同的觀點，寫出答案。這就要求考生平日學習時要搜集和理解與課本知識相關(guān)的名言警句，做到有備無患。
四、材料分析題：這類題是考題中的重要題型，遇到此類題，有些考生要么是無從下手，要么是答非所問，往往失分較多。材料題雖然多種多樣，但還是有共同點的。要答好這類題，基本都要做到三點：一是分析材料，找出關(guān)鍵信息；二是要明確答題的方向，看看是屬于哪一類型、哪一部分內(nèi)容的題目，與課本的那些基本道理、觀點有關(guān)；三是整理答案，分清層次，找出這一類問題有關(guān)的知識點。做這類題的關(guān)鍵在于確定答題的方向，方法有三：一是找材料中的關(guān)鍵詞，看看與課本的哪些基本道理、觀點有關(guān)；二是看材料后面的問題，辨清答題的角度；三是正確理解材料的主旨，看看與課本的哪些知識有關(guān)。一般情況下，利用這三種方法就可以輕而易舉地確定答題的方向。
五、解答簡答題，我們應(yīng)做到以下幾點：
1.精析題意，把握材料的關(guān)鍵點，信息點。學生在答題時應(yīng)仔細讀題，審題弄清試題材料的立意以及所提問題的指向，這一?是答好試題的前提，
2.要回歸教材，尋找知識的落腳點。就是要以試題設(shè)問指向為目標，回歸所學《思想品德》有關(guān)知識，向教材求索，尋找試題材料與教材知識相關(guān)的內(nèi)容，不能拋開教材，隨心所欲地去“理解”去“感受”，而必須到教材中尋找理論支持。
3.要多向思維，多種方法并用。簡答題往往立意多元，答案多元。只有從不同角度去認識，分析問題，才能比較全面的認識問題。但多角度不是隨隨便便的任意角度，不是沒有條理性的，不分重點觀念的答題，而是符合題目的要求，運用規(guī)范化的政治術(shù)語，條理清晰的回答問題答題時不要固守哪種解題思路與方法。而應(yīng)多種方法結(jié)合使用。如發(fā)散與會合相結(jié)合，分析與歸納相結(jié)合。4.要理清思路，要涉及多個知識點，答題要具有針對性。用序號標明，做到條理清楚，層次分明，語言規(guī)范與完整，書寫整潔。
例題引路1;全多人大每年三月份都要在北京舉行會議,參加會議的全國人大代表先后聽取，審議政府工作報告，最高人民法院和最高人民檢察院工作報告，通過一些法律和法規(guī)，并對各項決議草案進行表決，認真行人大代表的神圣和使命。
請分析回答'
1.材料反映了全國人大代表大會享有的那些最高權(quán)力。
2.國務(wù)院，最高人民法院，最高人民檢察院，分別屬于什么性質(zhì)的國家機關(guān)。
3.他們與全國人大的關(guān)系是的怎樣的。
分析：
此題是一道文字材料型分析說明題，結(jié)合了我國政治生活的現(xiàn)實情況，具有較強的時政性，有利于培養(yǎng)學生的公民意識，增強學生的權(quán)利義務(wù)概念，
答案：
1.材料一反映了全國人大具有最高立法權(quán)，最高決定權(quán)。
2.國務(wù)院是最高國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，最高國家行政機關(guān)，最高人民法院是國家的審判機關(guān)，最高人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。
3.關(guān)系;由全國人大產(chǎn)生，受全國人大監(jiān)督，向全國人大負責并報告工作
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