摘要：學(xué)生升入中學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法與小學(xué)有很大不同。尤其中學(xué)生在這個階段，心理上和生理上都在迅速成長，如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生已有的實際程度，教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性和積極性，學(xué)生成績就會迅速下降。因此做好中小學(xué)銜接，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，是教學(xué)中需要引起高度重視的重要問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，試就中小學(xué)銜接做一些探討。

　　你可能遇到的現(xiàn)象

　　從小學(xué)升入初中后，由于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法多方面的原因，學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，將產(chǎn)生很大的分化，學(xué)困生增多，數(shù)學(xué)成績下降，這勢必會引起學(xué)生的心理變化并導(dǎo)致一系列不良后果；對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，上進心減弱；“學(xué)習(xí)力”不足，對學(xué)校和老師的感情淡落；不良風(fēng)氣的滋長影響更多學(xué)生的健康成長。

　　現(xiàn)狀分析

　　1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)：小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡單。進入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來有很大的差異，具有新的特點。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨立性和自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，所以造成學(xué)習(xí)成績下降，而從開始沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，更會造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

　　2.心理變化：由小學(xué)進入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生較大變化。從心理上說，初一年齡正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的時期，而部分學(xué)生對這兩種轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)換，就漸漸跟不上教學(xué)要求。

　　解決策略

　　一、教學(xué)方法的銜接

　　1.注意具體與抽象的銜接。數(shù)學(xué)通過直觀教學(xué)給人以具體的印象，中學(xué)仍需從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。如學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”概念，通過學(xué)習(xí)比較熟悉的實例——零上和零下溫度引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別，進而引出負(fù)數(shù)這個概念。

　　2.注意講與練的銜接。中學(xué)生在課堂上持久性不是很強，在講授過程中應(yīng)注意講與練的結(jié)合，以保持在一些課中比較旺盛的精力。更重要的是，通過訓(xùn)練使學(xué)生把剛學(xué)到的知識即使反饋。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的講練方法、邊講邊練、先練后講。類型上可分口練筆練，還可以采用小組討論的方法。

　　3.注意營造輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。首先可以從數(shù)與計算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。再者讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識，同時要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，并且指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。以“升學(xué)率”為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)式教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過度，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。“師亦生來生亦師”從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

　　二、學(xué)習(xí)方法的銜接

　　在小學(xué)里一部分是“死讀書”學(xué)習(xí)方法以簡單模仿死記硬背為主；另一部分平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此開始有意的讓學(xué)生體會到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的。堅持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是保證良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要措施。

　　發(fā)揮功能，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生將學(xué)的積極，學(xué)的主動，學(xué)的扎實，而且都能充分體驗著參與的快感、思維的樂趣。①發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學(xué)會提問題開始。

　　引導(dǎo)學(xué)生提問，應(yīng)從七年級開始。針對七年級學(xué)生敢說敢問的優(yōu)點，慢慢滲透，學(xué)生便會逐步模仿。②成功的嘗試。以競賽的形式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現(xiàn)得成功，受到老師的夸獎，更能激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，多層次多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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