那么，怎樣才能加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解呢？實(shí)踐證明“變式”就是一種非常有效的方法。
“變式”一詞，在心理學(xué)中是指從不同角度不同方面組織情境材料，通過變換其非本質(zhì)特征，保持其本質(zhì)特征不變，從而突出其本質(zhì)特征的一種智力活動(dòng)方式。這對(duì)于強(qiáng)化對(duì)概念的理解有舉足輕重的作用。
將“變式”方法具體應(yīng)用在教學(xué)中，即是通過靈活變換題設(shè)條件，而使問題的答案保持不變(或發(fā)生相應(yīng)改變)，從而使問題本質(zhì)得以揭示。
一、“變式”能有效加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解程度，掌握其本質(zhì)
例題：用手握住一只空酒瓶，使其在豎直方向靜止，則空瓶所受重力G瓶與摩擦力f之間的關(guān)系是()。
A.f>G瓶B.f=G瓶C.f<G瓶D.不確定
本題考的是“二力平衡”，但是深度不夠，不妨進(jìn)行以下變式：
變式1：若增大人手握空瓶的力,空瓶仍靜止,則f與G瓶關(guān)系是（）。
變式2：若向空酒瓶內(nèi)裝水，瓶仍靜止，則應(yīng)選（）。
在變式1中，只要抓住“空瓶仍靜止”這一本質(zhì)特征，就不難得出“二力仍平衡”的結(jié)論。因此f=G瓶，選B。可見手增大握緊空瓶的力不會(huì)影響摩擦力，屬于非本質(zhì)特征。在變式2中，由于在瓶內(nèi)裝水，據(jù)“二力平衡”知：f=G瓶+G水，所以f>G瓶。
由上例可見，在講題時(shí)，不可囿于題目本身，而應(yīng)從多方面多角度進(jìn)行“變式”，從而使學(xué)生對(duì)“二力平衡”的理解走向深入。
二、“變式”方法有利于拓寬視野，遏制思維定勢的消極影響
例：赤道上空的小磁針靜止時(shí)，N極的指向（）。
A.南B.北C.上D.下
學(xué)生對(duì)“小磁針靜止時(shí)，指北的一極叫N（北）極”這句話記得很熟，因此很容易得出正確答案B，但是就這樣結(jié)束對(duì)一道題的講評(píng)，未免過于匆忙，似有意猶未盡之感，不妨多問一問：
變式：若小磁針在地磁南極點(diǎn)上方靜止呢？這個(gè)“變式”問題一出，一些學(xué)生由于思維定勢，往往誤選B，但愛思考的學(xué)生，都會(huì)立刻開動(dòng)腦筋，得出正確的答案D。有了這一次經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于“地球磁場影響小磁針指向”這一現(xiàn)象就能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不僅拓寬了視野，還幫助學(xué)生克服了單向定勢思維的消極影響。
三、“變式”有時(shí)可以將復(fù)雜問題簡單化
當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的題目時(shí)，可以利用“變式”進(jìn)行解決。學(xué)生有時(shí)可將復(fù)雜問題先“變式”成為較簡單問題，然后逐步加深復(fù)原，最后再解決原題，頗有“水到渠成”之妙！
例：在《凸透鏡成像》實(shí)驗(yàn)中，光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的燭焰的像，若此時(shí)有一只蒼蠅趴在凸透鏡上，則光屏上的像將（）。
A.沒有任何變化
B.出現(xiàn)一只蒼蠅的像
C.像仍然完整，但會(huì)變暗些
D.不能確定
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