文/宋海偉

　　摘要：數(shù)學思想方法是數(shù)學學習、培養(yǎng)數(shù)學能力的指導思想和學習方法。隨著新課改實施的不斷推廣和升入，數(shù)學思想方法成為數(shù)學教學的重要組成部分，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、數(shù)學涵養(yǎng)的高端數(shù)學人才的需求。主要闡述了初中數(shù)學思想方法滲透的策略。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學思想；滲透；探討

　　隨著現(xiàn)代化教學理念的普及，傳統(tǒng)的教學模式、灌輸式教育已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。數(shù)學思想是數(shù)學教學活動的核心和主體。在數(shù)學教學過程中對學生進行數(shù)學思想的培養(yǎng)，不僅有利于增強學生的數(shù)學意識，活躍學生的思維空間，同時還有利于強化各個知識點的聯(lián)系、數(shù)學經(jīng)驗的積累和教學方法的改善，提高教育質(zhì)量和教學效率。如何在教學中樹立學生的數(shù)學思想意識？提高學生的數(shù)學思想能力？如何在初中教學中滲透數(shù)學思想方法？筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，淺談了基于初中數(shù)學思想方法滲透的策略。

　　一、形式化原則

　　形式化是指在數(shù)學教學中對過于數(shù)學化、抽象化的數(shù)學概念、數(shù)學含義，通過形象化原則，使其具體化。形象化原則有利于數(shù)學思想在數(shù)學教學中的培養(yǎng)和發(fā)展。由于初中生的想象力和邏輯思維能力的欠缺和不足，對抽象性、數(shù)學性很強的數(shù)學定義或數(shù)學現(xiàn)象很難理解，教師在教學中可以使用圖像、打比方、類比等手段使其形象化、具體化。形象化原則不僅加深了學生對數(shù)學教學的了解，同時也有利于數(shù)學思想意識的形成。比如說，在集合的教學中，教師可以通過使用圖像的方法，向?qū)W生講述集合的概念、集合與元素、集合與集合的關(guān)系及其集合交、并、補集合運算的教學。這樣提高了學生對數(shù)學思想重要性和必要性的認知，增強了學生數(shù)學思想的意識。

　　二、問題驅(qū)動原則

　　研究表明，有效的提問能集中學生的注意力，強化學生的思維能力，活躍學生的數(shù)學思想。在教學中，教師應(yīng)當設(shè)置有效的提問教學程序，用巧妙的問題激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學思想的發(fā)展。比如說，在反比例函數(shù)的教學中，反比例函數(shù)與反比例方程的關(guān)系是怎樣的？教學通過函數(shù)有哪些特征？反比例函數(shù)與一次函數(shù)、正比例函數(shù)有哪些區(qū)別和聯(lián)系？等問題的提問，不僅有利于學生以良好的精神面貌進入教學活動中，還可以加深學生對各個知識點之間的認識，同時在以后的學習活動中，有利于學生分類討論和知識點類比的數(shù)學思想的形成和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　劉永.數(shù)學學習中應(yīng)掌握的幾種數(shù)學思想方法［J］.學苑教育，2010（15）.

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