首先，復習整理自主化
復習課要把舊知識進行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結成網(wǎng)。如果教師對復習問題面面俱到，學生會感到乏味，引不起興趣，往往不要深入思考，張口就來，牽著學生鼻子走，老師成了課堂的主角，學生被動接受，老師感到累而學生思維受到限制。學生對已學過的知識都在一定程度上了解，我們應該相信學生，留給學生較大的探索空間，發(fā)揮他們的聰明才智，因此，在課堂上我嘗試把復習的主動權交給學生，讓小組合作探討，列出本節(jié)課的復習計劃，再讓小組探討、整理歸納學過的知識，效果果然不錯。如在復習《平面圖形的周長和面積》這一課時，先讓學生說說學過哪些平面圖形，我們要復習這些圖形的哪些內容。明確目的后，小組共同探究，列出所要復習的知識再通過交流、對比補充，學生把這一部分知識整理得津津有條，形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡。自己自己整理得出的結果，印象深刻，而且體驗到成功的快樂。
其次，練習設計趣味化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，我國的大教育家孔子曾說過“知之者不如好知者，好知者不好樂知者�！睆土暸f知必須講練結合，才能收到良好的效果，但學生往往對練習題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學生學習的動力。才能主動思考、自主練習。例如在復習《平面圖形的周長和面積》時，出示這樣一道題：阿凡提給巴依老爺放羊，羊圈是一個長１５米，寬１０米的長方形，羊長大了，羊圈小了，巴依老爺不給阿凡提材料，卻讓阿凡提擴大羊圈，否則不給工錢，阿凡提略一思索，就順利的拿到了工錢，你知道他想出的什么辦法嗎？（同學們積極思考）經(jīng)過小組探討很快找到了答案，這樣練習,不僅鞏固了長方形、正方形、圓的周長和面積計算，還拓展了學生思維空間，體驗到數(shù)學的趣味性。
再次，解題方法多樣化
過去由于教學方法的局限性，解題方法常常單一，限制了學生的思維。隨著新課程的改革、學生思維的靈活性提高，以及不同的學生由于有不同的生活經(jīng)驗解決問題的方法也不相同，同一道題，學生可選擇不同的解法，達到異曲同工的效果。例如在復習應用題時，少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹,一共栽了120棵,松樹的棵數(shù)是柏樹的4售,松樹和柏樹各栽了多少棵?這一道題，經(jīng)過小組探究就出現(xiàn)了用方程、按比例分配、比例三種解法，交流時，每種解法又有不同的列式方法，真是仁者見仁、智者見智。又如：四年級152個同學去參觀展覽，大客車限乘40人，面包車限乘30人，大客車每輛租金80元，面包車每輛租金50元。你認為應該怎樣租車？請寫出租車方案，并說明理由。同一題允許學生按照自己的認知水平和生活經(jīng)驗作出不同的解答，允許同一道題出現(xiàn)不同的解法，不同的結果，使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，為每一個學生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學生個性得以發(fā)展，象這樣開放性的練習題能充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，促進了學生的主動發(fā)展，為學生提供了廣闊的數(shù)學空間，激起學生的數(shù)學興趣，從而不斷提高了學生數(shù)學能力，進而認識到數(shù)學的實用性。
總之，上好復習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。
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