關鍵詞：角色定位 積極思維 與時俱近

摘要：在新的教育形式下，教師的專業(yè)知識要更為扎實和廣泛，教育理念要更為前衛(wèi)和全新，同時教師的角色也應適時的發(fā)生轉變和更新，教師不僅是一名成功的導演也應是一個挑剔的觀眾；不僅要做一名勤奮的“學生”，也應學會做一個“懶惰”的教師；不僅要做一款配置較高的電腦，也要成為一個合格的圖書管理員。

隨著教育的全面深入，基礎教育課程改革的步伐逐步加快。教師在教學過程的角色發(fā)生了本質的變化。他不在是知識的權威，而是學生自主學習的組織者和引導者；他不在是教學問題的終端，而是學生解決問題的平臺和跳板；他也不在是學生評價唯一標尺，而是學生自我評價的反饋與校對。教師對自己角色的準確定位，標志著教學理念的轉變，對課程改革的進一步推進起著至關重要的作用。初中物理是一門以自然世界為基礎的科學，通過觀察、實驗、歸納、總結等教育手段讓學生逐漸去認識生活、走進生活、初步的改造生活。培養(yǎng)學生積極思維的習慣和勤于動手的能力。教師在這個過程中扮演的角色對上述目標的完成影響致深，下面結合自己的教學實踐談一些體會。

一、成功的導演，挑剔的觀眾

一部優(yōu)秀的影視劇是離不開一個成功的導演的。包括主題的確立、場景的布設、表演的形式等。無一不需要導演的精心設計與宏觀調控，但其內涵與主題卻是通過演員們的精彩演繹而展現(xiàn)的。我們可以毫不夸張的說，演員是影視劇的主體，他們表演的優(yōu)劣是我們評價一部影視劇成功與否的最重的一碼。

如果我們把學習過程看作是一幕正在上演的影視，毋庸置疑，學生應是絕對的主演。而導演的角色才是教師準確的定位。自主探究式學習是物理學習的一種重要的學習方式，它無疑為學生思維的創(chuàng)新和素質的完善提供了最為廣闊的空間。但自主不等同于自由，探究也應該明確一個在充分發(fā)散后聚合的目標。這些都是需要導演精心編排的。如何創(chuàng)設一個引入需要探究課題的情境，以怎樣的探究方式才能達到最佳的效果，這都需要在我們充分了解學生原有的認知水平的前提下細細推敲與反復探索的，倘若我們還去搞一言堂，就如直接去吃可以調出好味道的雞精，食之感覺無味，棄之不覺可惜。

做一名成功導演的同時，我們還要成為一名挑剔的觀眾，去挑剔導演設計的敗筆之處，去挑剔演員表現(xiàn)的不足之點，因而得以時常的反思自己，尋求進步；因而可以提醒與幫助學生，培養(yǎng)他們精益求精的意識。

二、勤奮的“學生”，“懶惰”的老師

與新課程標準相適應的新教材，知識面更寬，容量更大，新科技、新材料不斷出現(xiàn)。為了適應教學改革的需要，我們物理教師應是一個勤奮的“學生”。通過自學、參加繼續(xù)教育學習，提高自己的專業(yè)知識水平；通過報刊、雜志、信息技術等來收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識。物理教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。在物理教學過程中，運用多學科知識指導學生解決生活中的實際問題。如有關環(huán)境污染的問題、能源的問題、淡水資源短缺的問題等等。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加個性多樣化，這也要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。

同時要樹立與時俱進的教學觀念。時代不斷前進，知識不斷更新。要成為創(chuàng)新型的教師，就必須轉變傳統(tǒng)觀念中阻礙創(chuàng)新發(fā)展的觀念，只有轉變教育教學觀念，才能在教學實踐中自覺地運用啟發(fā)式、討論式、點撥式、合作式等先進的教學方法，培養(yǎng)出高素質的學生，而這一切同樣離不開學習。

同時，作為教師，我們還要學會“懶惰”，懶惰在這里不是習慣而是藝術。在教學中，勤奮的教師是很受歡迎的，他們很善于把自己的一桶水倒給同學們，哪怕學生接受的只是一碗。而在今天，題題包辦的做法在一定程度上會扼殺學生的創(chuàng)新思維，成為潛質得以發(fā)掘的桎梏。這與課改的方向是背道而馳的。因此，我們在勤奮的同時還要學會適時的懶惰，把最大的探究空間還給學生，這樣他們才有可能自己找到知識的泉眼，而我們，則可以退居其后，形成他們前進的助力，使他們始終保持一個向前的加速度。

由此可見，在今天的教育形式下，勤奮與懶惰不在是一對矛盾，學生與教師則應相輔相成。

三、合格的圖書管理員和配置優(yōu)化的電腦

電腦存儲的信息量多的驚人，但我們在搜索引擎中輸入需要的內容后，它能在最短的時間內為你提供最全面的資料。

圖書館里的圖書成千上萬，但只要你將書的類別告訴管理員，他能以最快的速度告訴你許多相關的書目。

他們有一個共同點，就是善于分類排序，將雜亂無章的東西條理化、系統(tǒng)化。

新教材增加了許多的新信息，而初中階段物理的相對學時數(shù)較少，這就決定了物理課堂的知識密度大，如果教學過程因多而散，其效果就會因散而亂。所以，作為一名合格且優(yōu)秀的教師，應該具備優(yōu)化高密度的課堂的能力，對大量的知識進行細致的梳理，使其綱目清晰，有條不紊，學生接受起來才得心應手，理解起來自然水到渠成。

要適應新的教育改革形式，除了具備較為扎實的基礎專業(yè)知識和與時俱進的教育理念之外，時時、適時的定位自身的角色，亦是不可或缺的一環(huán)。

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