湖北省孝感市祝站二中 羅有志
素質教育重在培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，表現在中考閱讀試題上就是拓展題的考查。拓展是在原文本基礎上的拓展，是有信度的拓展，是在學生既有知識能力基礎上的拓展。拓展閱讀就是考生與制題者心理溝通與交流的過程，是考生與試題心靈對話的過程。
《語文課程標準》要求：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高多角度的、有創(chuàng)意的閱讀……拓展思維，提高閱讀質量。”孝感市2009
初中畢業(yè)生學業(yè)考試《考試說明》明確了拓展閱讀的要求：“賞評拓展，主要考查學生閱讀文學作品，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能聯系相關的背景和自身的生活體驗作出自己的評價……能說出自己的感悟和體驗。”
縱觀孝感市近幾的中考語文現代文閱讀拓展試題和全國各省市區(qū)的中考語文現代文閱讀拓展試題，無不體現了以上精神要求。為了探尋拓展閱讀規(guī)律性的東西，以提高備考效率，我對2008
全國部分省市區(qū)中考語文試卷和孝感市以及孝南區(qū)模擬測試試卷等82
套試卷中現代文拓展閱讀題，進行了相關分析，作出了以下歸類，并提出了一些解題思路，以供大家參考。
一、各文體的拓展類型
１．記敘文（散文、小說）類。重點從７個方面考查學生的拓展閱讀能力。
（１）語言評析。如孝南區(qū)第一�？荚嚒断嘁酪活w善良的心》最后一題要求“簡評該頒獎詞的語言特色和效果”。（以下不再舉例）
（２）理解分析。 （３）感受感悟。（４）推介推薦。（５）看法啟發(fā)。（６）體驗思考。（７）建議廣告。
２．說明文類。重點從５個方面檢測學生的拓展閱讀能力。
（１）介紹說明。（２）舉例說明。（３）問題探究。（４）啟示建議。（５）認識分析。
３．議論文類。大致從５個角度出題考查學生拓展閱讀能力。
（１）舉例說理。（２）啟示感悟。（３）看法認識。（４）意義分析。（５）論劇辨別與補充。
二、解題方略
不管是記敘文（小說、散文）閱讀，還是說明文、議論文閱讀，解答拓展題時，其前提是準確理解文章主旨，把握拓展材料內涵，明確題目要求，捕捉關鍵顯性信息，整合相關顯性信息和挖掘相關隱含信息。
（一）具體來說，解答記敘文（小說、散文）拓展題要注意：
（１）做想象文中人物所思、所言、所行的拓展題目，要從文中人物性格出發(fā)，做出合情合理的推斷與發(fā)揮。
（２）完成擬標語、提建議、廣告、設計填空類的題目，不僅要與文本內容相切合，還應注意題干對語言的要求。
（３）結合文章內容，聯系實際，談感受題，要緊扣題目要求，將文本內容和生活實際聯系起來，談出真話，道出真情，同時還要注意語言的簡明、連貫、得體。
（４）做語言評析題，一定要弄清文本最靚麗的地方，以及運用了哪些修辭手法，起到了什么表達效果。要抓句中的關鍵詞展開，從表達效果與表現手法兩方面入手，巧妙點評。
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