觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？

一要加強對觀察的重要性及目的性的認識教育。觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用，同時觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而產(chǎn)生重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應等等。作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習、科學發(fā)明及發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要作觀察的有心人，培養(yǎng)他們觀察的興趣和主動性。

二要教給學生觀察的方法。在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1.對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關系的觀察；2.對物理現(xiàn)象與物體內部結構關系的觀察；3.對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法，它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化。第二步固定電阻、定量觀察電壓變化對電流的影響。第三步固定電壓、定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等，這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三要充分發(fā)揮教師的指導作用，培養(yǎng)學生的觀察能力。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致的與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉，教師可用這些事例結合觀察練習，對學生進行觀察品質的教育。

四要給學生提供盡量多的觀察機會。在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有積極的作用。

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