高中物理與初中物理相比,在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、能力要求上都有一個明顯的臺階.初中物理重在定性研究,所研究的現(xiàn)象較直觀,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的,教學(xué)要求以識記為主;而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象,多數(shù)要用定量的方法分析、討論和解決實際問題.高一學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理,在知識、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面都面臨著如何與初中物理銜接的問題.高一任課教師必須要認真分析研究初、高中物理知識的階梯,精心處理教材,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探索精神,提高分析問題、解決問題的能力.
　　
　　1知識階梯的分析
　　
　　1.1概念性階梯
　　
　　學(xué)生從初中進入高中,首先遇到兩個很困難的概念性階梯———從標量到矢量的階梯和從速度到加速度的階梯.
　　
　　(1)從標量到矢量的階梯
　　
　　從標量到矢量的階梯會使學(xué)生對物理量的認識上升到一個新的境界.初中學(xué)生只會代數(shù)運算,僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運算法則,即要用平行四邊形法則進行運算;判斷矢量的變化時也不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化.學(xué)生要學(xué)會用這種全新的方法來處理問題,是一個不易跨越的臺階.
　　
　　(2)從速度到加速度的階梯
　　
　　從位移、時間到速度的建立是很自然的一個過程,學(xué)生容易跨過這個臺階.從速度到加速度是對運動描述的第二個階梯,面對這一階梯學(xué)生必須經(jīng)歷一個由具體到抽象又由抽象到具體的過程.首先遇到的困難在于對加速度意義的理解.開始時學(xué)生往往認為加速度就是加出來的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來.更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變化量的大小方向之間關(guān)系的梳理,都是一個很陡的階梯.
　　
　　1.2規(guī)律上的階梯
　　
　　概念上的階梯必然導(dǎo)致規(guī)律上的階梯.規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
　　
　　(1)進入高中后,物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式增多,
　　
　　理解難度加大,致使部分學(xué)生不解其意,遇到問題不知所措.
　　
　　(2)矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式,由于它
　　
　　的全新處理方法使很多學(xué)生感到陌生,特別是正、負號和方向間的關(guān)系.如牛頓第二定律,動量定理的應(yīng)用,解題時都要注意各量的矢量性.
　　
　　1.3研究方法上的階梯
　　
　　(1)從定性到定量
　　
　　初中物理中的內(nèi)容基本上是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量描述,進入高中后要對物理現(xiàn)象進行模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述,這必然使學(xué)生感到難度變化較大.
　　
　　(2)從一維運動到二維運動
　　
　　初中只學(xué)習(xí)勻速直線運動,而在高中不僅要學(xué)習(xí)勻變速直線運動,還要學(xué)習(xí)二維的曲線運動,并在研究物理過程時引入坐標法,把平面上的曲線運動(如平拋運動)分解成兩個方向上的直線運動來處理.從方法上看是把復(fù)雜問題簡化了,然而科學(xué)表述的簡捷化正是思維方法抽象化的產(chǎn)物,這樣高度抽象化的方法對于那些抽象思維還不夠的高一學(xué)生來說是很難接受的.
　　
　　(3)引入平均值的方法
　　
　　這個方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學(xué)簡化法,如變速運動的快慢、變力做的功、變力的沖量等.然而同樣由于它的抽象性會使部分學(xué)生不易理解其物理含義.當(dāng)然,一旦跨越這個臺階就會對很多物理現(xiàn)象的理解帶來方便.
　　
　　從以上分析可以看出:從初中到高中,要求學(xué)生處理問題時能從個別到一般,由具體到抽象,由模仿到思辨,由形式到辯證邏輯……這些都會使學(xué)生的承受能力與知識躍遷不適應(yīng),因此應(yīng)采取有效的對策和方法來銜接.
　　
　　2知識銜接的對策與方法
　　
　　2.1降低起點
　　
　　降低起點,就是使學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識面上開始起步研究.比較初、高中教材的特點,了解初、高中的連接點,注重用初中物理知識來引入高中物理知識,既要充分利用已有的知識,使新知識在原有基礎(chǔ)上得到自然的拓寬和了解,以降低難度;又要重點研究新舊知識在層次上的差異,努力為他們學(xué)習(xí)高中物理知識鋪好臺階.具體教學(xué)時還應(yīng)注意以下兩點.