（
2
課時(shí)）
備課時(shí)間：
.10.28
主備人：陳松仁
學(xué)科組成員：
審核人：
第一課時(shí)
一、引言：
（
1
分鐘）
自古英雄出少，戰(zhàn)國時(shí)期的甘羅
12
歲拜為上卿，唐代駱賓王
7
歲吟鵝，孔融
4
歲讓梨，宋司馬光少時(shí)砸缸救人
......
有一個(gè)叫區(qū)寄的少，被兩個(gè)歹徒綁架，結(jié)果安然無恙，他是如何脫離魔掌的呢？讓我們從柳宗元的《童區(qū)寄傳》中尋找答案。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2
分鐘
)
自學(xué)目標(biāo)：了解作者及寫作背景；通讀課文，了解課文內(nèi)容；掌握常用文言實(shí)詞。
互學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的敘事方法。
綜合目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭精神。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：
（一）自學(xué)預(yù)習(xí)
跳讀積累：
1
、利用晚自習(xí)時(shí)間，結(jié)合課文注釋和詞典，給文章的生字詞注上拼音，并能夠流利的朗讀課文。
2
、完成了《練習(xí)冊》第
83
頁第
1
—
2
題。
細(xì)讀疏通：
1
、閱讀《練習(xí)冊》導(dǎo)航塔，勾畫有關(guān)作者及本文寫作背景的要點(diǎn)，并結(jié)合其他參考書寫
50
字左右的作家及作品介紹。
2
、再讀課文，結(jié)合課后注釋和參考書，在練習(xí)本上獨(dú)立地翻譯這篇課文（采用詞根擴(kuò)展法翻譯），并能夠用自己的話完整地復(fù)述課文內(nèi)容。
譯文格式示例：
童（兒童）區(qū)寄者（與“也”連用，表判斷語氣，不翻譯），（是）郴州（的一個(gè)）蕘牧（打柴放牛的）兒（孩子）也。
速讀概括：
本文條理清楚，可以按照事件的發(fā)展順序劃分為三個(gè)層次，嘗試著概括各層大意。試做《練習(xí)冊》
3
—
6
題。
（二）互學(xué)探究（
10
分鐘）
精讀賞析：
1
、在與二豪賊周旋是，區(qū)寄哪個(gè)方面是劣勢？他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)及對手的哪些弱點(diǎn)最終戰(zhàn)勝了強(qiáng)盜？
我的理解是：
同學(xué)或老師的講解是：
2
、“刺史顏?zhàn)C奇之”，綜觀全文，區(qū)寄“奇”在哪里？
我的理解是：
同學(xué)或老師的講解是：
（三）交流展示
（
15
分鐘）
方法點(diǎn)撥：交流前自己要先弄懂，交流可以一對一或一對六進(jìn)行組內(nèi)交流，然后再進(jìn)行班級交流。思考時(shí)，務(wù)必弄懂文意，緊扣文本，具體回答。
四、精講點(diǎn)撥
（
5
分鐘）
1
、許多古文中的文字和現(xiàn)代漢語是一樣的，但意義明顯不同。有的表面上看起來差不多，但有微妙的不同。有一些詞語，它在古文中和我們現(xiàn)在的意思是截然不同的，如“二豪賊劫持”中的“賊”，古義是強(qiáng)盜，今義是小偷。這就是古今異義；還有些詞語，不僅意思發(fā)生了變化，而且詞性也有所改變，如本文第一段中“布囊其口”的“囊”字，在現(xiàn)代漢語中是名詞，開在這個(gè)
方卻要當(dāng)動詞使用，這就是詞性的活用。需要我們結(jié)合上下文，仔細(xì)體會。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/561612.html
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