《送東陽馬生序》八年級知識點(diǎn)整理及練習(xí)
送東陽馬生序
一、作者簡介及文章背景。
宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華人)。元至正中，薦授翰林院編修，以親老，辭不赴，隱東明山著書。明初以書幣征，除江南儒學(xué)提舉，命授太子經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學(xué)士。后因長孫宋慎與丞相胡惟庸謀反案牽連而被貶四川茂州，死于洪武十四年(1381)五月，終年72。正統(tǒng)中，追謚文憲。
明洪武十一年(1378)，宋濂高老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?br>二、關(guān)于本文的文體：
序，一種文體，與“序言”有別。此處是指贈(zèng)序，一般寫在送別時(shí)，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。文章內(nèi)容有著很強(qiáng)的針對性，主要是以自己年輕時(shí)求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有著很強(qiáng)的教育意義。本文是作者寫給同鄉(xiāng)晚輩太學(xué)生馬君則的。作者以自己當(dāng)年求學(xué)的親身經(jīng)歷，熱情勉勵(lì)馬君則要勤奮學(xué)習(xí)。
三、文章結(jié)構(gòu)
第一段是講述作者年少時(shí)求學(xué)之艱難和用心之誠懇專一。先敘幼時(shí)求學(xué)時(shí)的情形。文章起筆就點(diǎn)出“嗜學(xué)”，為全文定了基調(diào)。“嗜學(xué)”然而“家貧”，由此引出求學(xué)的勤奮：必須借書抄錄，按期歸還。因此得以“遍觀群書”。接著敘述成年后求師的情形。著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”，去向“先達(dá)”求教。在教師面前還要畢恭畢敬。“立侍左右”“俯身傾耳”地求教，這些說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。
然后寫從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉遇到的種種艱難困苦。
其次敘述自己求學(xué)時(shí)衣食粗劣不堪，生活極其簡樸。這一段最后一句總括全段“勤且艱若此”，是對前面內(nèi)容的總結(jié)。
第二段敘說當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。作者采用的是對比的手法，與第一段構(gòu)成鮮明的對照，從對比中自然而然地推出結(jié)論。經(jīng)過四個(gè)方面的對比，太學(xué)生條件之優(yōu)越和作者昔日之艱難是顯而易見的。作者在昔日的艱難困苦中能業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件的太學(xué)生不能有所精、有所成，只能說明其在學(xué)習(xí)上用心不專，完全不用去找任何理由。
第三段點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。先用“流輩甚稱其賢”贊揚(yáng)馬君則“善學(xué)”，再用“辭甚暢達(dá)”“言和而色夷”“少時(shí)用心于學(xué)甚勞”表明馬君則專心致志而且學(xué)有所成的，這也是“善學(xué)”的結(jié)果。最后說“余故道為學(xué)之難以告之”，是為了進(jìn)一步勉勵(lì)馬君則更加刻苦向?qū)W，實(shí)際上也是向更多的年輕人進(jìn)行告誡。這才是本篇贈(zèng)序的寫作意圖。
課文的三段文字內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前兩段通過對比闡發(fā)主旨，第三段緊扣“贈(zèng)序”的特點(diǎn)，說明寫作意圖。文章生動(dòng)而有說服力，對任何時(shí)代的學(xué)生都是一個(gè)良好的教育。
課文內(nèi)容理解
1、文章從幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專?
*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難;成年從師的艱難;求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦;求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。
2、“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達(dá)效果?
*用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。
3、從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件?路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。
4、太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面?有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。
5、第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么?這樣寫有什么好處?對比，增強(qiáng)說服力，突出中心。
6、應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系?
答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣;學(xué)習(xí)條件好，卻不一定學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂親身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。
7、本文揭示了怎樣的道理?其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
8、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事?作者現(xiàn)身說法(以自己的切身體會勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí))，增強(qiáng)作品感染力和教育作用。
四、通假字
1、(同舍生皆)被(綺繡)：同“披”。
2、四支僵勁不能動(dòng)支同“肢”，肢體。
3、與之論辨：辨，通辯，辯論。
五、古今異義詞
右備容臭(氣味，文中指香料/難聞的氣味)
縣官日有稟稍之供(官府，朝廷/多用來特指縣長)
以是人多以書假余(借/虛偽的，不真實(shí)的)
六、詞類活用
1、主人日再食(名詞作狀語，每天)
2、腰白玉之環(huán)(名作動(dòng)，掛在腰間，腰佩)
七、練習(xí)
1.本文作者，字，號，浙江金華人。明初家，本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是指，內(nèi)容多是
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語在文中的意思。
(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)(2)無從致書以觀
(3)每假借于藏書之家(4)弗之怠
(5)走送之(6)不敢稍逾約
(7)既加冠(8)無碩師名人與游
(9)嘗趨百里外(10)門人弟子填其室
(11)未嘗稍將辭色(12)援疑質(zhì)理
(13)或遇其叱咄(14)俟其欣悅
(15)負(fù)篋曳屣(16)持湯沃灌
(17)以衾擁覆(18)寓逆旅主人
(19)腰白玉之環(huán)(20)燁然若神人
(21)?袍敝衣(22)略無慕艷意
(23)縣官日有?稍之供(24)歲有裘葛之遺
(25)無凍餒之患矣(26)非天質(zhì)之卑
(27)流輩甚稱其賢(28)鄉(xiāng)人子謁余
(29)撰長書以為贄
(30)言和而色夷(31)自謂
(32)論辯(33)是可謂
3，找出本文中的兩個(gè)通假字：
(1)四支僵勁不能動(dòng)(2)同舍生皆被綺繡
4對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
5.文章第一段的主要內(nèi)容是：
6.文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難?用簡潔的語言概括。
7.作者寫自己求學(xué)經(jīng)歷艱難的目的是什么?
8.文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用?
9.作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是“”與“ ”之間的矛盾來決定的。
10.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況?(高度概括回答即可)
11.作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意?從中你得到哪些啟示?
12.“太學(xué)生”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請概括回答。
13.“太學(xué)生”沒有成就的原因在于“”而不是“”。
14.本文的主旨句是什么?(全文中心論點(diǎn))這句話要說明什么意思?(通過主旨句的表述，你能得出什么結(jié)論?)
15、重點(diǎn)語句翻譯
1)、俯身傾耳以請
2)、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色
3)、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
4)、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
5) .錄畢，走送之，不敢稍逾約。
6).寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享
7).其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉
8).撰長書以為贄,辭甚暢達(dá)
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