作者：山東高密市昌安中學 邱春龍
也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練。它使我們清醒地認識到對語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學生的心中，走進學生的學習生活，從而煥發(fā)無窮的魅力。從而讓我們的學生在充滿生機的充滿趣味的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂。
一、課內自主作業(yè)的設計
為鞏固課堂教學的內容，安排適量的課內作業(yè)顯然很必要。課內自主作業(yè)的設計應包含基礎題、能力題、拓展提高題等幾種類型�；A題在作業(yè)總量中應占60%以上。如生字詞默寫、要求背誦的課文的背誦與默寫等。能力題在作業(yè)總量中占30%以上，如仿寫、看圖說話、修改病句等。拓展題應占習題總量的10%左右。如學習《我的叔叔于勒》后，要求學生續(xù)寫一個結尾。由于每個學生受其智力水平、思維能力、學習習慣的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力不盡相同，因此，我們在設計作業(yè)時要盡量照顧到各個層面的學生，體現(xiàn)分層次教學的原則。
二、課外作業(yè)的自主設計
課外作業(yè)的設計應注重作業(yè)的形式多樣化，作業(yè)內容既要與學科內容、課內知識相聯(lián)系，又要結合社會實際；既要動口、動眼，又要動手、動腦；既能增加知識、又能陶冶情操；既能激發(fā)求知的欲望，又能促進思維的活躍；讓學生真正成為作業(yè)的主人。
積累成語或名言警句。
成語是漢語言幾千年發(fā)展長河中磨礪出的璧玉，是漢語言中特有的文化瑰寶，學好成語不僅可以豐富學生的詞匯，增強語言的凝練程度和表達能力，更重要的是學生可以了解相關的歷史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生觀價值觀等各方面都會獲得有益的啟迪。奮發(fā)向上，努力學習，立志高遠等良好的個性品質。
認真閱讀課外優(yōu)美語段。
閱讀教學歷來是語文教學的重要環(huán)節(jié)，新課程標準更是要求突出閱讀教學的重要地位。我們強調投入的閱讀，是要求學生選擇自己喜愛的作品，運用自己喜歡的方式方法，或吟哦諷誦，或摘抄評論；也可以進行閱讀心得交流，優(yōu)秀作品推薦，開展讀書競賽等小組讀書活動，是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。
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