內容摘要：說課的整體設計要突出“新”與“活”。教材分析要說本節(jié)教材的地位、作用與特色、設計思想等。教學目標要說在達成知識技能目標的過程中，如何達到情感態(tài)度價值觀的目標。說教學過程要程序清晰，夾敘夾議，通過“預設”展示教師的機敏性。課堂練習要注意基礎性和典型性，課堂小結要注意針對性和發(fā)展性，課后作業(yè)要注意層次性和多元化。

關鍵詞：說課、交流、亮點

在全國初中數(shù)學課評比活動中，我們對各地說課進行錄象，結合錄象領悟專家的點評。經(jīng)過反復討論，對初中數(shù)學說課形成以下的認識。

一、說課的意義

說課是指教師在規(guī)定的時間內，將一節(jié)課的設計思想、教學內容和教學過程用簡要、準確的語言表達出來。

與上課相比，說課的時間短，聽眾多，場地隨意，有利于大規(guī)模的教師培訓，有利于在時間緊、人數(shù)多的情況下的選拔和考核。但說課不能反映學生參與學習的生動活潑的教學過程，不利于展示教師對學生生成性問題處理時所表現(xiàn)出的豐富的教學經(jīng)驗。

二、總體要求

1．要說清楚教什么，怎么教，為什么這樣教。說課前要按自己所確定的教學設計思路寫出詳細的教案，有了好的教案才能有好的說課稿。

2．說課時要富有情感地與聽眾交流。說課不是讀（背）說課稿，是以平和的心態(tài)“說”，吸引大家“聽”，根據(jù)聽眾的神態(tài)調整說課的節(jié)奏與內容的詳略，關注聽眾，才能引發(fā)共鳴。說課綜合運用了上課、演講、產(chǎn)品介紹中各自的特色，因此說課具有較強的科學性、藝術性和簡明性。

3．說課要突出“新”與“活”，整體設計（教學思想、教學內容、課件、語言、形象、動作等）要新穎生動，引人入勝，富有感染力，不說空話、套話，充分展示亮點。

三、基本程序

基本程序是：說教材分析，說教學目標、重點與難點，說教學過程。

(一）說教材分析

教材分析包括本節(jié)教材的地位、作用與特色、自己的設計思想等。這是開場白，是教師對教材理解程度的展示，有新意和獨到之處才能吸引聽眾。因此必須反復讀懂整體教材（不僅是本節(jié)課或本章），理解編者對教材的安排意圖與編寫思想，通過網(wǎng)絡、書刊，大量占有與本課內容相關的素材（包括數(shù)學史、教育教學理論、課程標準、不同版本的教科書、教材分析、上課錄像與課件等），深刻理解本課教材的內涵（寫什么，為什么這樣寫）。說清與其它教材相比較本課教材編寫的特點及本課在本章及某階段學習中的地位和作用，根據(jù)學生原有的認知水平及年齡特征提出自己的設計思路和處理教材的方法。

案例1蘇科版七（下）11．3探索三角形全等的條件（1）⑴

在本節(jié)課前，我們已經(jīng)知道全等三角形的3條對應邊相等，3個對應角相等，那么是不是必須要3條邊與3個角都相等的兩個三角形才能全等呢？我們把三角形的3條邊和3個角統(tǒng)稱為三角形的6個元素，從本節(jié)課開始就要探索有幾個元素相等（哪幾個元素相等）的三角形就全等。本節(jié)課引導學生探索三角形全等的條件時，可以由多到少，即從6個元素相等開始，逐步減少相等的元素；也可以由少到多，即由1個元素相等逐步增加相等的元素，讓學生學會有條理地探索問題。本節(jié)課是初中教材中培養(yǎng)學生探索能力的最好時機，不要急于介紹“sas”。課程標準中規(guī)定了“sas”、“asa”、“sss”都是基本事實，沒有規(guī)定哪個先講，哪個后講，因此可以根據(jù)討論的情況，先探索多數(shù)學生提出的三角形全等的某個條件。

下面闡述的是采用課本的教學線索，先議一議相等元素由少到多時，三角形能否全等，再通過做一做，量一量，畫一畫，確定“sas”是三角形全等的條件。讓學生在探索過程中領悟分類的思想、一般到特殊的思想。

案例2蘇科版八（上）2.1勾股定理(1)⑵

在本節(jié)課前，學生已經(jīng)學習了三角形的一些知識，如三角形的三邊不等關系，三角形全等的判定等；也學過不少利用圖形面積來探求數(shù)式運算規(guī)律的例子，如乘法公式、多項式乘多項式法則等。本節(jié)課是在學生這些原有的認知水平基礎上，探求直角三角形的又一重要性質??勾股定理。

在探求勾股定理的過程中，蘊涵了豐富的數(shù)學思想。把三角形有一個直角這種“形”的特點轉化為三角形三邊之間的“數(shù)”的關系，是數(shù)形結合的思想；把探求邊的關系轉化為探求面積的關系，將邊不在格線上的圖形轉化為可計算的格點圖形，是轉化的思想；由一般三角形提出問題，繼而轉為先探求特殊的三角形（直角三角形）的三邊關系，又轉為探求一些特殊直角三角形的三邊關系，從而得到一般直角三角形的三邊關系，再解決一些特殊直角三角形的問題，這是一般??特殊??一般??特殊的思想。本節(jié)課通過創(chuàng)設問題串和提供活動方案，讓學生在活動中思考，在思考中創(chuàng)新，認識勾股定理，并利用勾股定理解決一些簡單的有關直角三角形的計算問題。

（二）說教學目標、重點與難點

1．說教學目標。課程標準指出：教學目標包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四方面。同時也指出：“數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也必須以有利于這三個目標的實現(xiàn)為前提。”因此不要將四項目標孤立化，標簽化，沒有必要分項寫出知識目標、能力目標、情感目標等，要根據(jù)本課時教學內容和學生實際，將這四項目標有機地結合起來，明確地表述在達成知識技能目標的過程中，如何滲透數(shù)學思想，達成情感態(tài)度價值觀的目標。要圍繞課程標準的總目標，緊扣年級與本章節(jié)的分目標，說清本課時的具體目標。課時目標不能千篇一律，不要每課時目標都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索能力等，但一定要體現(xiàn)過程性目標，這是與過去寫教學目標的最大區(qū)別。

案例蘇科版七（下）7.1探索直線平行的條件(1)⑶

（1）通過利用三角板和直尺畫平行線等活動，發(fā)現(xiàn)“有兩個角相等，兩直線平行”，從而認識“同位角”。

（2）認識“同位角相等，兩直線平行”，并能利用它判斷兩條直線平行。

（3）通過實驗操作，探索哪些量在“變”，哪些量“不變”，領會在一定條件

下量變到質變的思想，體會數(shù)量與圖形之間的關系。

2．說重點、難點。重點、難點可以是某個知識點、某項技能，也可以是學習過程中的某個環(huán)節(jié)。不要照抄教參上的內容，應該根據(jù)自己對教材內容的理解，結合自己的教學經(jīng)驗找準重點、難點。

案例蘇科版八（上）2.1勾股定理(1)

教學重點：勾股定理的探索過程。

教學難點：將邊不在格線上的圖形轉化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積。

（三）說教學過程

1．夾敘夾議。有些說課案例單獨說學情分析、教學方法、教學原則、教具學具等等，我們認為在一般情況下，這些內容可以滲透在教學過程中以夾敘夾議的形式展現(xiàn)。如果某個班級的學生確實有特殊的情況，教學中又采用了特殊手段，那么可以專項說學情分析；如果對某年齡段的學生進行一般性的闡述，就沒有必要單說，可以結合教學過程中的某個環(huán)節(jié)，說明是如何根據(jù)學生心理特征設計的。至于教學原則、教學方法等，結合具體的教學環(huán)節(jié)給予說明就更具有說服力。

如何實現(xiàn)教學目標、何突出重點、突破難點，應該成為教學過程中“敘”和“議”的亮點和高潮

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