摘要：

　　知識遷移能力是學生在靈活運用知識的過程中形成的，培養(yǎng)學生的知識遷移能力會幫助學生更加系統(tǒng)、高效地學習知識點，使知識更加牢固。初中地理是一門很實用的學科，在初中地理教學的過程中教師要重視學生遷移能力的培養(yǎng)，這樣學生才能將知識運用于實踐。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中地理；知識遷移；運用能力

　　知識遷移能力是學生在學習過程中的一種學習技巧，它可以幫助學生通過聯(lián)想和聯(lián)系將知識串在一起，這樣在學習過程中就可以有層次、全面地進行學習和鞏固。在初中地理學習的過程中學生要學到多種氣候特點和各個地區(qū)地形等方面的知識點，如果只是單純地記憶，學生很有可能就會記混，所以在教學的過程中教師要引導學生進行知識遷移，這樣知識就會變得簡單，學生的學習也會變得高效，而且在運用的時候也會很靈活。

　　一、合理安排教學，注重知識點之間的結(jié)合

　　培養(yǎng)學生遷移能力的時候就是要求學生要對知識有整體的了解，懂得知識點之間的聯(lián)系和不同，只有對知識從整體到內(nèi)部都有了解才能做到對知識靈活的應用和遷移。在初中地理教學的過程中教師要安排好課程順序，將有聯(lián)系或是有差別的知識放在一起，在上課的時候讓學生對比學習，這樣才能慢慢引導著學生有整體的思想，在學習和解決問題的時候?qū)W會遷移。例如，在初中地理學習的過程中教師可以把《地勢和地形》《世界的氣候》聯(lián)系在一起進行教學，氣候的不同和地形有著關(guān)系，教師可以先教給學生地形的知識，然后講一部分氣候方面的知識，讓學生根據(jù)地形的不同分析這個地方的氣候，這樣學生就會在學習的過程中逐漸地學會將知識聯(lián)系在一起，然后學會做類似的分析，在這個過程中慢慢培養(yǎng)知識遷移能力。在初中地理的學習過程中還有很多知識是聯(lián)系在一起的，比如日本、東南亞、印度這些都是我們鄰近的地區(qū)，在某些方面都存在著相似點，教師在講課的時候就可以聯(lián)系在一起，讓學生通過一個例子分析其他地區(qū)的特點，學會知識的遷移。初中生能力的培養(yǎng)需要教師的引導，所以在初中地理教學的過程中教師要認真做好備課的工作，安排好教學結(jié)構(gòu)和課堂流程，引導著學生培養(yǎng)知識遷移的能力。

　　二、培養(yǎng)積極的態(tài)度

　　學習是一個認知的過程，在這個過程中需要學生的全身心投入，才能做到高效率，所以在學習的過程中學生的態(tài)度對學習質(zhì)量有著很大的影響。在學習地理的過程中，如果學生能帶著積極的態(tài)度去學習，就可以在學習的過程中培養(yǎng)思維能力，有助于思維的延伸，激發(fā)學生下一步對知識的遷移。要培養(yǎng)學生積極的態(tài)度，首先要做的是調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的興趣，興趣是學生學習的動力，所以只有學生對地理這一學科感興趣，在學習的時候才會積極、主動，這樣的態(tài)度才能讓學生做到高效學習并在學習的過程中培養(yǎng)各方面的能力。其次就是讓學生體會到學習帶來的快樂和自信，在教學的過程中教師可以通過設置情景或是進行梯度教學來提高學生的學習效率，讓學生體會到收獲知識的喜悅。學生在學習的過程中有了成功的體驗，在以后的學習中就會很積極，在應用知識和培養(yǎng)能力的時候就會有良好的效果，相反如果學生對學習根本就很失望，怎么可能還想著如何將知識聯(lián)系在一起，怎樣做好知識之間的遷移。態(tài)度是學生學習的根本，只有確立良好的態(tài)度才能督促學生在學習的過程中高效地學習，所以在地理教學的過程中教師要了解學生的情況和看法，從學生出發(fā)進行教學，做到以學生為根本。在學習的過程中，知識遷移能力可以讓學生系統(tǒng)地學習知識，改變學生死記硬背、沒有效果的學習狀況，讓學生的學習道路變得輕松、高效。同時知識遷移能力也是需要慢慢培養(yǎng)的，在教學的過程中教師要不斷地引導、啟發(fā)、督促，讓學生主動地學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力，讓地理學習變得輕松。

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