對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。這在初中數學課程與信息技術整合中表現在以下幾方面：

　　一、多媒體應用可提高學生的空間想象能力

　　數學教學的主要目標之一，就是培養(yǎng)學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節(jié)，在上課前，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，在學生觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題及解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學學習狀態(tài)。

　　二、多媒體應用可提高學生的發(fā)散性思維能力

　　在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我針對把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個正方體。然后用flash制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。如：在處理教科書中數據的表示時，我首先用excel制作了統(tǒng)計表，接著利用其強大功能，再把它轉化為條形統(tǒng)計圖、扇形圖型等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗數據的存在，數據的快速處理，體現發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

　　三、多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

　　數學課程的特點之一是內容抽象。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可較好地解決這個難題。如：在圖形的平移和旋轉中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉。

　　山東省高密市咸家工業(yè)區(qū)初級中學，李延成

　　本文來源：山西新聞網-發(fā)展導報

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