初中生物并非如同語文知識容易被中學(xué)生理解、接受，教師如若想要中學(xué)生盡可能接受其中所涉及的知識就必須依據(jù)自己所在學(xué)校的具體情況而制定最適合、最科學(xué)的教學(xué)手段來幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物所涉及的相關(guān)知識，并采取較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合初中生物所涉及的知識點來強化中學(xué)生自己所掌握的知識，從而使得農(nóng)村的學(xué)生逐漸從內(nèi)心深處接受并愛上生物知識，同時能嘗試用所學(xué)的生物知識解決身邊的問題。

1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)并采取措施

初中階段屬于義務(wù)教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的科目而不再直接加入升學(xué)考試，所以導(dǎo)致學(xué)校、家長以及學(xué)生多忽視了初中生物的教學(xué)，這就要求我們農(nóng)村生物教師做個有心人。俗話說“：世上無難事，只怕有心人”，農(nóng)村教師如若想要在短時間內(nèi)有效的提高中學(xué)生的成績，就要通過對農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀以及引起這些現(xiàn)狀的原因進行分析而確定最有效的教學(xué)，然后在對其進行對癥下藥，進而解決這些問題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動前行、充實自己。例如：以北師大版初中生物教學(xué)內(nèi)容為例，為使農(nóng)村中的學(xué)子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來的樂趣和對自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學(xué)校的課程資源。比如說：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校已擁有國家免費配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅如此，我們農(nóng)村生物教學(xué)也有自己的優(yōu)勢，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來進行教學(xué)。我們可以巧妙地把電子白板與學(xué)生生活所熟知的生物有機聯(lián)系起來，增加直觀性和可信性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教師想要學(xué)生能夠通過觀察而認識到青蛙的生長發(fā)育特點，可以先利用電子白板中的資源讓中學(xué)生明白青蛙的生長過程，然后再讓學(xué)生在青蛙繁殖季節(jié)的到來之際，仔細觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長過程及發(fā)育特點，從而使得農(nóng)村中學(xué)生能夠通過電子白板和生物活體的觀察的相互結(jié)合而逐漸開闊視野，認識更多、更加有趣的事物，從而使得農(nóng)村初中生物的教學(xué)課堂得以活躍，并且還能夠讓中學(xué)生逐漸體會到初中生物所涉及的相關(guān)知識所帶來的樂趣。

2、農(nóng)村初中生物生活化教學(xué)手段的實施

農(nóng)村學(xué)生的生活是非常豐富的，因為學(xué)生們在自己的生活和游戲之中就能夠接觸到各種各樣城市之中所沒有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學(xué)生在此階段不斷的強化自己所掌握的相應(yīng)知識并使得中學(xué)生在中學(xué)階段提升自身的見識。所以為使中學(xué)生在此階段升華自我并提高課堂的教學(xué)效益，農(nóng)村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學(xué)生能夠在生活之中學(xué)到書本中所沒有記載的知識，又能夠在學(xué)習(xí)之中認識現(xiàn)實生活中身邊的生物。例如，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)、功能等相應(yīng)知識時，就可以讓中學(xué)生從自己所熟悉的植物入手，讓學(xué)生們明白其中各部分的結(jié)構(gòu)、功能以及所涉及的概念、原理和規(guī)律，進而使得學(xué)生更容易接受和愛上初中生物，更容易理解、掌握所學(xué)的知識。

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